李敏

语文是识字写字教学的起点，也是启蒙教育的开端，孩子在接受启蒙教育时识字数量多少会对他们今后的继续学习产生直接影响。语文是一门基础学科，目的是学习语言文学及文化，而阅读写作的前提是识字写字，所以识字写字教学是语文学习中的一项重要任务。

根据教育部制定的相关文件，在总体目标中对学生识字写字方面提出了要求：学会通俗汉语。认识并理解常用汉字并无误地书写汉字，在不同的学习阶段完成不同的学习目标，并且养成优良的学习习惯。

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小學语文教学关注的热点。时代在发展，课程教学也紧跟时代步伐在不断地改革。语文课程应该是开放而富有创新活力的，以满足不同地区、学校和学生的需求，适应现代社会发展的需要。课程改革让语文课程的教学形式变得丰富多彩。为博采众长加强交流，听课、评课等活动越来越多，随之出现的过分强调选拔、评奖有使评课形式主义的趋势。本文把评课的重点放在识字写字的教学课堂上，注重听说读写的相互联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展，为评课教师提供一些新思路。

一、简明扼要，注重汉字教学质量

提倡简明，避免过分繁琐是语文课程教学的特点。

1.教学目标简明

很多语文课程的目标是学生在熟读句子、段落、课文的基础上会认读要求的生字并且能够写出汉字。教学目标简洁明了，教师能够用20%的时间完成80%的教学任务，学生能集中精力完成目标，让学生在兴趣中提升语文素养。

2.教学结构简约

语文学习注重听说读写相互联系，先读课文，对文章有个大概的了解。认准文中的生字，再多读几遍，让学生在熟读的过程中理解字义。为避免遗忘，识字必须加强练习和巩固复习，温故而

知新。

二、教学方法多样化，着重识字

汉字是一个整体，结合了一个动作或是一个名词的音、形、义。在语文教学中，需要向学生介绍学习汉字这三个因素的方法，为的就是让学生可以认识字的结构，再进一步了解汉字以及汉字正确的用法。

在教授字音时可以丰富教学方式，使得学生投入更多的兴趣，获得更高的效率，例如：通过拼音学习、通过多音字区分词义等。

在教授字义时，方法应该更加多样及有趣，因为识字的核心是使学生知晓字的含义，提高学生的解词能力，进而为学生的写作能力打下基础，使学生既能够有意思又能够有意识地去学习生词生字，增强识记，而不是死记硬背。具体方法有联系法、词组搭配法、同义替换法等。

在教授字形时需要注重字形的形态及变化，通过象形记忆及特点帮助学生想象，如：直观形象联系法。

融合音、形、义的特点，让学生对字的写法、用法更加了解，使其掌握更加深刻，保证一定的学习效果。

三、整合工具性及人文性

在语文中整合工具性及人文性是非常有必要的。当一个人具备了一定的知识技能时，在过程中就必须用一定的方法，采取一定的情感态度及观念待之，此为工具性及人文性的整合。单单就语文课堂而言，老师需要先育人后教书，端正学生的品行是第一位，教授学生知识、为学生解惑是第二位。教导学生爱祖国、爱家人、爱老师、爱同学，用一颗爱心去爱世界，世界是由五湖四海的人组成的，我们用语言进行交流，用文字传递力量，所以我们需要学习文字，需要爱我们的文字，爱上文字所组成的词、句、文，爱上文字所蕴含的意义、爱上文字所传递的情感等。这样一来便能将一些人文精神融入其中，使得学生受其熏陶，受其感染，才不至于浮躁，为以后的学习打下基础。

四、适当辅助教学

随着科技的发达，教育技术的开发，教学课堂早已不局限于黑板和粉笔，读书声和朗诵声。很多年前，就已经出现了多媒体教室，可以通过使用电脑，用课件、动画、视频、音频等来传递所学的生硬、死板的内容，使得课堂教学的重点及难点得到更好的解决，使学生更容易理解知识点。

五、增强识字记忆及应用

学生语文的基础便是能够书写汉字，其要求是书写要端正、整齐。而对我国公民的基本要求是有着良好的书写习惯，拥有较好的书写技能且具有一定的书法欣赏技能。时代逐渐进步，使用电脑等书写工具的人越来越多，书写的速度越来越快，然而能写得一手好字的人却越来越少，同样写得丑的人日益增多。这种不良的现象已经引起了相关人士的高度重视。而解决这种现象的方法就是从娃娃抓起，从现在抓起。

语文教育离不开汉字教学，而这在小学阶段中意义重大。其他教育教学也离不开识字写字，因为以此为基石，才能更好地开展阅读及写作教学。学生必须掌握的综合能力中包括识字写字，因此想要使得学生的综合能力得到改善，必须加强语文素养的教育强度，通过多次反复的识字写字练习，不断提高其能力。

注：本文系甘肃省“陇原名师”专项教育研究课题研究成果，课题名称：“基于小学语文不同课型评课准则的行动研究”。

编辑 薄跃华