陈新玲

家庭，本应是幸福的港湾，本该是学生健康成长的摇篮。然而随着社会的急剧变革，人们的价值观念、道德标准、欲望需求、人际关系极度变化，越来越多的家庭发生裂变，走向解体。

我曾先后为三例特殊的单亲孩子做过心理辅导，并取得一定成效，现列举如下：

陈某某，女，一年级二班，年龄6周岁。

性格特征：性格内向，少言寡语，孤僻，怪异。

问题现象：开学第一天就在班里哭闹了一整天，因为妈妈没在她身旁。好不容易能在教室里安静下来了，却不专心听讲，要么拿着橡皮擦、小纸片做小动作，要么干脆发呆，趴在桌子上睡觉。无法配合老师上课，甚至老师叫她起立，她也置之不理。对老师同学的善意批评及鼓励充耳不闻，成天郁郁寡欢。

原因分析：父母在她读幼儿园时已离异，她跟随母亲生活，其父再婚又有小孩，对她打击甚大，由于其母忙于工作，对她关爱较少。她自己认为被人遗忘，故而形成孤僻怪异的性格。

辅导方法：我先寻找适当的契机，与她套近乎，取得她的信任。偶尔她妈妈因为工作原因没法来接她时，我便以顺路为由将其送回家，途中设法与她交流，夸她乖巧、听话、很安静，希望我家小孩向她学习之类的表扬性语言，慢慢的她的脸部表情有了变化，偶尔也愿意谈谈她与妈妈的生活，言谈中我得知她抱怨妈妈陪伴她的时间太少，我就努力与她妈妈沟通，争取让她妈妈多陪伴她，有一次，她妈妈不顾自己感冒的身体为她送伞，我忙不失时机引导她，让她学会谅解他人，学会感恩。随后我又适时让她当我的小助手，在她完成一些小任务之后给予表扬。渐渐的她性格开朗起来了，与同学的接触也多了。

辅导效果：现在，在教室里能听到她的欢声笑语，各项活动她都积极参加，还成为小组长。

涂某某，男，五年级二班，年龄10周岁。

性格特征：活泼好动，坐不住，不能遵守纪律，好骂人、打架。

问题现象：该生较为聪明，但不思进取，成绩中等，不遵守班风班纪，上课常捣乱，情绪不稳定，时常与同学发生冲突，甚至故意为难同学。

原因分析：从父母闹离婚到离婚，他目睹了整个过程。父母闹离婚时，常当着他的面大吵大闹，甚至大打出手。父亲还常夜不归宿，酗酒抽烟后就把气撒在他身上。该生在家里得不到温暖，出现感情饥渴，无心向学只寻求家庭以外的刺激。

辅导方法：首先，我与他进行思想交流，对他的遭遇表示同情和理解，与他产生共鸣。告诉他人生道路不会是平坦的，要面对现实勇敢闯过去。并针对他已是一位5年级的男孩子，让他学会担当，学会独立。再者，发挥他在班集体中的作用。鉴于他生性好动，有劲无处使的特点，我安排他当课间值日生，一则给他一个活动的时机，二则让他学会担当，意识到自己也能为班级出一份力。并口头承诺他若表现得好，可争取当体育委员。功夫不负有心人，由于他有了目标，自我监控能力提高了，做什么事情更多的会考虑到大家的感受，学会为班级争光，不再逞个人主义及英雄主义。终于在下半学期当上了体育委员，工作能力也得到大家的认可。

李某某，男，五年级二班，年龄10周岁。

性格特征：该生成绩优异，性格开朗乐观，乐于公益活动。

问题现象：该生一向活跃开朗，上课积极发言，有主见。但突然变得沉默寡言，还常发呆，对学习提不起兴趣，甚至落作业的情况。

原因分析：一直以来，父母顾及他的感受，过着貌合神离的婚姻生活，在他上五年级时，父母结束婚姻，其父马上再婚，再出现在他面前时还带着另一小女孩（其父的再婚女），他顿感，对学习、对生活失去信心，不再相信任何人，又担心在同学面前抬不起头，始终不敢与大家坦诚相待。

辅导方法：我先给她进行心理治疗，让他放松警惕，尽量平静地让他倾诉内心的委屈，给他一个倾诉发泄的机会，并告诉他会替他严守秘密，以消除他的心理顾虑。之后送他一本书《单翼天使不孤单》，让他读完后跟我谈感受，或以日记形式写下它的读后感。使他明白，他并不是一个孤单的个体，单翼天使也可以过得很快乐。其次，针对他自尊心极强、表达能力强的特点，我给他发一本笔记本，让他学会收集生活中快乐的事并记录下来，有10件以上就可以到我这里签到一次，可以用我的办公电脑看电影。这样一来，他学会了积极寻找生活中的快乐，不再是消极地面对问题。最后，我结合班会课及学校开展的红领巾献爱心活动，让他作为活动的策划者，积极发挥他阳光自信的一面，同时通过活动让他了解到生活中各种各样的事及各种各样的人都有，要学会面对，帮助他恢复自信心理。

以上三个事例都是由于父母婚姻问题导致孩子心理出现偏差的。随着社会的变革，越来越多的孩子不幸沦为单亲孩子，这不是孩子的错，但对孩子的伤害却是极大的。所以，正视单亲孩子的心理问题刻不容缓。孩子的个性也千差万别，在做心理辅导工作时，一定要谨记因材施教，让孩子再次感受到爱，明白单翼天使不孤单！

参考文献：

[1]温锦银.孩子，你并不孤单：单亲家庭学生的心理辅导[J].新课程（小学），2014（9）.

[2]何衍颖.单翼天使不孤单[J].广东第二课堂（小学版），2008（11）.

编辑 王亞青