APP下载

新课程背景下的小学数学教师角色转变

2017-02-28李长圣

新课程·上旬 2016年11期
关键词:教师角色新课程小学数学

李长圣

摘 要:新课程改革背景下,教学更加注重学生知识与技能、技巧与方法、情感态度与价值观的综合提升,因此小学数学教师不仅要理解新课程的核心要领,更需要在教学过程中不断进行教学创新,将自己所学心得与教学进行有机结合,全面提升小学生的学习素养。

关键词:新课程;小学数学;教师角色

教师对教学的研究从未止步,虽然教学方法各有千秋,但无论对于哪一个年级来说,课堂四十分钟都至关重要,新课程下教学更加多样化,教师更要切实用心研究如何让数学课堂高效展开,提高学生学习兴趣。

一、教师越投入,教学越活跃

课堂展开之前,教师首先自己要进入状态,教师的教学态度直接影响学生的学习热情,教师灵动的眼神,幽默机智的语句更加容易激发学生学习的热情。因此,教师在教学中可以把自己设定为教学的一个部分。通过教师的点拨和引导,拨动学生心弦,以情动人。从教师的一言一行之中都会传递信息给学生。此外,教师自身的精神风貌和生活态度是学生最直观的心灵导向,对学习氛围的营造有着决定性作用。做一个受学生欢迎的好老师,重要的不是做学生要求你做的样子,而是通过自己去影响学生的发展。数学课堂的伸缩性很大,如果教师一板一眼地教,学生肯定也会认真学,但是对于发散性思维肯定会有所欠缺,例如,混合运算的时候,很多学生都只知道一步一步计算,都不去想简便方法,那就是教师教学的失误。

二、教学需要按照教材教,但是教学不是“教教材”

高效课堂的开展思路要求教师要用教材教,从创造性加工教材开始,教师不仅要完成教材传递出的知识和思维,还需要对教材科学地重组、合并、放大、缩小,添加、删除,让教材符合学生的学习实际,让课堂更加符合学生的口味。一个优秀的数学教师一定形成自己鲜明的课堂风格,让学生感受到学习的乐趣,而不是照本宣科地复述课本内容,那样何需教师,学生完全可以自己阅读。尽管新版教材存在一定的教学跨度,但是通过教师合理的衔接,很多内容可以前后呼应,方便学生理解,因此除了学习教材内容之外,教师更需要对教材内容进行贯通和整合,寻找最适合学生的接洽点。教材上面很多题目都非常经典,教师可以摘录一些让他们做一做,然后大家互相分析失误点,把课堂变成“错题医院”,让学生给自己开个小诊断。

三、做一个“笨老师”学会偷懒

课堂上,教师一定要学会“偷懒”。学会做一名笨老师,多给学生一些启发和引导,鼓动学生去动手动脑,教师“懒”一点,学生才会“勤”一点。如果课堂上一名教师表现得非常聪明,一目了然,久而久之学生就会越来越笨,什么都需要老师教。一名“懒”教师反而会容易培养一班“勤”学生。观察对称、平衡和旋转的过程中,如果都是教师在讲,而不让学生动手去做一做,看一看,那么学生永远不会明白什么叫对称,后面的学习图案制作更是一筹莫展。相反,教师表现笨一些,让学生自己去发现规律,做出的图像反而会漂亮许多,教师表扬一下他们,他们还会带给教师更多惊喜。后面再去学习比例的时候,教师可以不用教,学生都能自己入门,教师再稍加启发,他们就会懂得面积与体积的变化关系,不是每个学生都有学习的热情,什么都想尝试一二,但是教学中教师要懂得给他们“下套”,孩子们才会稳步前进。

四、重视课堂导入,注重教学过程

好学生不是教师教出来的,而是教师“引导”出来的。好教师就是善于“引导”的老师,小明拿着10元钱去超市买苹果,2元一斤可以买到几斤苹果,学生可以很快算出,不妨再加一句如果一斤苹果是两个的话,那么他能够买到几个呢?把蘋果再换成铅笔呢?教学就是一场教师与学生一起的冒险,不需要教师打前阵,教师需要做的就是跟在后面别让学生走丢,学生自己就可以看到最美的风景。

五、课堂上,教师一定要学会“踢皮球”

学生是课堂上的主体,是学习活动的主体,小学阶段学生的智力发展极为迅速,这一时期,很多学生还保留着儿时的探究热情,对于他们想知道的问题,他们一定会刨根问底,所以教师一定不要抹杀他们的欲望,把需要解决的问题交给学生自己去钻研,去追问,不要一句话把问题解决,泯灭学生探究的热情。很多时候,并不是老师回答了他们就帮助他们成长,恰恰是你的包办,阻碍了孩子能力的发展。教学千万不可以盲目按照自己的预设展开,要注意学生的学习反馈,教书是教给学生学习的能力,而不是教给学生问题的答案。“角的初步认识”这节课完全不需要教师讲解,让学生自己看一看,画一画,量一量,教师走到学生中间稍加指导,答疑解惑,学生学到的知识比教师讲解还要丰富,最后教师再稍加总结,让学生踊跃举例,课堂气氛想冷清都很困难。

六、做最好的自己,做最好的教师

教师要成为追求真才实学的榜样。教师不能满足于先学于学生,而且要坚持继续学习,坚持终身受教育。随着形势的发展,科技发展的突飞猛进,让人感觉到一停止学习,就会落伍。当今的时代,人们只有具备学习的能力,具备可持续发展的能力,才能获得生存的社会位置。数学被称为是思维的体操,因此数学对人脑的开发和能力拓展具有巨大的推动作用,小学数学虽然内容设置相对简单,但是要想教好也并不容易,需要教师不断摸索探究。

总之,教师的责任不在于教书,不在于教学生,而是教会学生学习。教的法子要根据学的法子,这叫做“教学合一”。教与学本身就是一种并存的关系,相互促进,教师要循循善诱,教学过程更需要教师百炼成钢。

参考文献:

[1]常瑞丰.酒泉市小学数学新课程实施研究[D].西北师范大学,2013(5).

[2]张书文.新课程背景下小学科学课教师角色转变及策略研究[D].东北师范大学,2006.

编辑 王洁琼

猜你喜欢

教师角色新课程小学数学
2021聚焦新课程 专注新高考 欢迎订阅全新《新高考》
教师角色在英语学习中的作用及角色转换
浅谈新课改下教师的角色与教学行为
新媒体环境下多模态商务英语课堂教师角色定位
发挥自制教具在初中数学新课程实施中的作用
我区初中化学新课程实施中典型问题的思考
高中体育新课程实施“碰壁点拔”式教学模式初探