傅娟荣

摘 要：从小学三年级开始学英语，对于母语是汉语的孩子们来说，学生虽好奇趣味浓，但也容易产生畏惧心理。上好第一节课，对以后的学习起关键性的推动作用。仅仅结合Hello的第一课时教学实践，谈谈激发学生学习兴趣，构建愉悦课堂，为小学英语埋下兴趣的种子的几点策略和体会，以期共享。

关键词：小学英语；兴趣；趣味；游戏；活动；互动课堂

小学生拿到、翻开英语课本，就对英语产生了好奇心和浓厚的兴趣，对课本爱不释手。如果教师第一节课沿袭老教法，教学生几个字母，认读、书写等，会给孩子们学习英语的积极性泼上冷水，他们会感到英语就是拼音的换个读法，单一、呆板的教学方式，更使他们对英语的兴趣顿失。因此，探讨并上好英语的开门课——第一节课，对学生学习兴趣的激发和培养，对以后的英语教学起重要作用。

下面从“新朋友的认识”、会话交际等几个教学实践，谈谈上好第一节课的策略和主要途径。

一、歌诀法，认识“新朋友”

孩子们翻开新教材崭新的一页，映入眼帘的首先是英语教材中的主要成员，对这些人物的认识，是以后英语学习对话、交流、理解课文的基础。

对于这些人物的认识，如果教师让学生看图片，要将图片和人名结合起来，对于八九岁的孩子来说，由于他们的认知特点、形象记忆、思维低下等，并不是简单的事，而如果借助于“歌诀”，可以使这个环节趣味横生。如：

黑发老师是Miss Li，戴眼镜的是YangLing

扎辫子的是Su Hai，刺猬头是Liu Tao

小分头是Wang Bing，黄卷发是Mike

黄发妹妹是Helen，黄发弟弟是Tim

大花猫是Sam，小老鼠是Bobby。

这样，简单、押韵的歌诀，使孩子们乐不释口，为英语学习增添了催化剂。

二、情境法，营建说英语、用英语的氛围

在低年级段，多数英语教师认为用英语教学，学生会听不懂，费时费力，教学低效，所以，汉语教学成为主要形式。而汉语的使用，是英语教学汉语化倾向的特点。因此，教师应尽量使用英语教学，不能担心学生听不懂，用英语组织教学，也能给学生传送听英语、说英语的情境和氛围。

如教师走进教室，主动和学生打招呼：Hi，boys and girls，Im your English teacher. 从教师的言谈中，学生感悟到hi，是英语教师在给自己打招呼，看到教师自己指着自己说I am your English tea-cher，而了解教师在介绍自己，猜得到说是“英语老师”。

然后，教师启发学生如果师生见面，主动说Hi/Hello/Good mor-ning/Good afternoon等时，也应该给以相同的回应，如听到对方问你Good morning，也应该回敬一句Good morning。

教师再次重复上课伊始的Hi，boys and girls时，学生会异口同声地说Hi. 教师再说出Hello，I am ... 时，学生会紧接着说到：Hi，I am ...

再呈现Miss Li和Mike在校园里相遇，想象二人会怎样对话：Hi，___；Hi，___. Hello，Mike. Hello，_____. 这样，学生在英语氛围中，感悟英语，使用英语，从而激发他们学习和运用英语的兴趣。

三、巧妙设计活动，促使学生开口说成为习惯

1.歌曲欣赏，创设乐学的氛围

Good morning的英语歌曲，是Unit 1的“压轴之作”。教学中，教师不妨将这首英语歌曲提前与学生见面，上课前，播放这首英语歌曲，为英语课创设愉悦的氛围。

2.看图，开展猜猜看活动

对于初学英语的学生而言，字母都不认识，看懂对话单词和对话，更不可思议。因此，对于起始阶段的英语教学，教师不妨引导学生从看图入手，引导他们猜测图意，猜想图片中的人可能在做什么、想什么、说什么。

如3上Unit 1的Story time教学中，教师引导学生分别观看四幅图，如第一幅，看看图片上是谁，想一想可能说什么话。

孩子们虽然不认识单词、句子，可是他们想象力丰富，他们认识了教材中的几个“新朋友”，图中的李老师和Mike，他们印象深刻，并且，看到Mike背着书包，遇到李老师，给李老师打招呼问好，李老师也主动向Mike问好，那么Good morning这个交际用语，学生从图片中的情景中完全可以猜到。同样的，第二、三、四幅图的主要内容也显而易见。在看图、猜图意的过程中学习英语，也能提高学生的创新能力和思维能力。

3.开展表演活动，激发学生参与的积极性

孩子们刚刚学了hi/hello/good moring等，就迫不及待展示自己，对几句简单的交际乐不可支，欲罢不能。此时，教师可以开展表演活动，让学生相互打招呼，介绍自己，在多次使用中，强化这几个交际用语。

如让学生扮演Mike和Miss Li，Mike和SuHai，Miss Li和学生等而进行表演对话，在做一做、说一说中，交际用语得到强化训练，也给孩子们创设了“学以致用”、展示自己的机会和平台。

4.猜一猜活动，拓宽教材内容

Unit 1第一课时，出现了Good morning和Good afternoom，学生明确了这二者的用法后，教师利用多媒体播放一个短片：Mike在傍晚时分回到家，见到爸爸、妈妈。和他们打招呼：Good evening！让学生根据情景猜出Good evening的意思，引导他们回到家时，到了晚上，使用这个交际用语和家人相互问好。这样，教学不仅仅教教材，也实现了“用教材教”，拓宽了学生的视野，拓宽了教材内容。

小学英语第一节课，教师应改变教几个字母了事的做法，让学生在第一节课就感受到英语的趣味、有用，感受到学习英语的乐趣，培养他们良好的說英语、用英语思维、勤于思考和创新，善于开口说、敢于用的意识和能力，为以后的英语学习埋下兴趣的种子，开启远航之帆。

参考文献：

[1]刘虹.“角色扮演”增强小学低年级英语教学的有效性[J].科学咨询，2012（18）.

[2]金丽媛.乐唱歌谣，乐学英语：谈歌谣在小学低年级英语教学中的作用[J].校园英语（下旬），2015（12）.

编辑 谢尾合