雷晓琴

摘 要：从小学语文教学现状来看，许多学生觉得学习语文枯燥乏味，对学习语文不感兴趣，在学习过程中也无法感受语文知识的魅力。因此，怎样提高学生学习的兴趣，是小学语文教师思考的重要问题。阐述了小学语文教学中应用快乐教学的价值，探讨快乐教学在小学语文教学中的应用。

关键词：快乐教学；小学语文教学；应用

一、前言

学习本身应是一件愉悦的事情，但是现实中很多学生却将学习作为一种负担。尤其是小学语文，本身就是一个偏文学类的学科，教学中单纯地讲解理论知识，必然让学生感到枯燥无味，无法激起学生学习的兴趣。探讨了小学语文教学应用快乐教学法具有的实用价值。

二、应用快乐教学法的价值

小学语文是小学课程体系的重点科目，应用快乐教学具有重要的意义。一些教师片面认为，小学语文教学主要任务就是要让学生认字读书，从中学会礼貌及礼仪。还有一些教师认为语文教学主要目标就是让学生能够取得高分。当然这两种说法是没有错的，但这种想法无法满足现代社会对人才所需。新课改对小学语文教学提出新的要求，要求学生不但要读书认字，还应该培养学生综合能力。综合能力主要包含了写作能力、文学鉴赏能力及分析问题能力，还要提升学生的思想品德素质与科学文化素质。所以，小学语文教师不但要承担语文教学任务，还必须在传统教学基础上改进教学方法，提高学生学习的积极性与主动性。而快乐教学法就是采用灵活的教学方法，消除学生对学习的乏味感与紧张心理，引导学生积极主动参与到语文学习中，同时自我思考，提升学生对语文的分析及解决问题能力，培养学生的思维创造能力。快乐教学还能增强师生间的情感，提高学生集体观念，将德育渗透到小学语文教學中，从而达到素质教育的培养目标。

三、快乐教学在小学语文教学之应用

小学语文教师在教学过程中，必须要采取相应的措施激发学生的学习，才能够达到教学的目标。

1.采用多种教学模式

小学生心理素质不成熟，好奇心和求知欲都比较强。因此小学语文教师就要抓住学生心理状态，制定多种教学方法，设计教学方案时要以激发学生好奇心与兴趣为目的。比如通过多媒体进行《狼牙山五壮士》教学时，文章中对抗日战争的历史并没有详细阐述，很多学生对这部分内容都是陌生的、模糊的，因此上课前教师就应该带学生先观看这部电影，吸引学生注意力和好奇心，接着讲授新课学生就容易接受，也可通过故事引导。小学生对故事比较感兴趣，开始上课之前学生还沉浸在课间活动中，教师就给大家先讲一段故事，学生自然就会安静下来听老师讲故事，教师应该抓住这个机会吸引学生注意力。如进行《大瀑布的葬礼》教学时，可以给学生讲述《只有一个地球》这个故事；在《我的伯父鲁迅》教学时，可以讲一些鲁迅早期故事。采用故事导入就能够有效吸引学生注意力，达到事半功倍之教学效果。只有采取有效的教学方法激发学生的求知欲，才能够激发学生的学习积极性，教师顺势将学生引入知识的海洋，让学生在快乐中学到新知识。

2.应用联想法

在新课改下语文教学中教师要积极创新与培养学生的思维，而创新与联想具有必然的联系。教师要将鼓励想象与创新作为教学目标，鼓励学生大胆表达自己的创意思想。因此，在教学过程教师就要培养学生的想象能力。

首先，小学语文课堂教学时教师应该采用“课前一分钟”练习；主要是训练学生的想象情境：其一，学生紧闭双眼自由想象；其二，睁开眼睛和其他同学分享所想的内容；其三，由学生将所想象内容讲出来，给大家倾听；其四，课后把这些内容记录到笔记本上。通过这种教学模式能够给学生提供一个自由展示、自由发挥的舞台，激发学生的学习兴趣。

其次，进行课堂练习过程中，学生同样可以进行联想练习，比如教师上作文课《描写声音》时，可以给学生播放一首乐曲，学生依据所听乐曲去想象写作，写作时引导学生想象刚刚所听的画面，从而培养学生的创新思维，引导学生积极思考。练习描写环境时，引导学生去想象在雪地中玩雪的情形。在语文教学过程中引导学生展开想象，不仅可以活跃语文课堂氛围，还能培养与发展学生的创造力与想象力。

3.引入情境教学法

依据教材相关内容，设计一些有趣的教学情境活动，让学生通过表演感受语文知识的形象化，从而加深对教材的理解，满足小学生好动的年龄特点。例如，在教学《草船借箭》时，就可模仿三国的故事情境，教师扮演诸葛亮，将教材作为扇子，摇头长叹：曹兵压境，如何是好？抽一个学生充当谋士，起立拱手道：末将有一计可退曹兵；“诸葛”大喜：是何妙计？……通过这种互动式活动，有效激发了学生学习语文的积极性和主动性，激发了他们学习语文知识的热情。教师趁机引导学生：凡是献计之人统统有赏。这样有效地激发了学生参与讨论的积极性，教师对表演较好者道：辛苦你了，赏酒一碗；有一些表演投入的学生立即答道：谢丞相。整堂教学都是在欢声笑语中进行，学生快乐地学到了知识，同时也更加爱好语文课堂，就会主动讨论更多的细节。

在小学语文教学中应用快乐教学，不但能够促使语文课堂符合新课标的要求，还能够提高学生的读写能力、团队合作能力以及分析解决问题能力，培养学生的科学文化素质和思想品德素质。

参考文献：

[1]刘向华.多维教学法在小学语文教学中的应用效果分析[J].新课程学习，2011（12）.

[2]唐辉艳.让孩子快乐、高效识字：浅谈低年级的识字教学[J].学周刊，2011（34）.

[3]张宏杰.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].考试周刊，2014（38）.

[4]刘得林.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2015（32）.

编辑 段丽君