赫银萍

摘 要：新课程理念的不断推进，强调老师要不断更新教育的观念，转变角色，改变知识传授的方向，让学生学会自主学习、交流合作，倡导学生主动参与到课堂的教学活动中来。在教学中教师要尊重学生个性，凸显学生的主体地位。因此，情景模拟教学的方法受到广大的教育者的关注。在小学的教育中采用情景模拟的教育方法不仅可以大大提升语文教学的质量，更重要的是培养了学生的综合素质能力，促进了学生全面的发展。

关键词：情景模拟教学；语言环境；角色扮演

一、情景模拟教学法的简述

（一）情景模拟教学的含义

情境模拟教学是指在教学过程中，教师有条件地或有目的地引入或创设具有一定感情色彩的、形象化的以及主体化的生动而又具体的场景（多来源于生活），使得学生产生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识，并使学生的心理及素质得到全面发展的教学方法。情境模拟教学法的核心在于培养学生的情绪情感以及学生的思维与思想能力。情境模拟教学，建立在社会和生活的实际情况的条件上，进一步提炼和加工而形成特定的语言环境，并发挥其有益的积极作用，使得学生在这一语言环境中产生强烈的共鸣。

（二）情景模拟教学的特点

1.形象逼真

“形象逼真”是情景模拟教学的主要特点。老师运用特定语言以及材料等构成特定的语言环境激发着学生学习的浓厚兴趣，比如扮演显示、图画再现等多种形式的情景模拟教学的方法不但操作起来十分方便，更主要的是让学生把注意力集中到教学内容上，从而达到展示形象化的目的。但是，“形象逼真”并不是一定需要实体的复现，它还可以是简化的形体，通过暗示的手法，获得如实体在结构上对应的形象，从而给学生最真切的情感体验。

2.情真意切

情景模拟教学常常是以生动形象的场景来激起学生的学习情绪，包含了教师的魅力语言、积极情感以及教学的内容，是一个广阔的有机整合教学心理磁场。这种心理场向外迸发知识的教学体系从根本上区别于“灌输式”的教学。情景模拟教学把儿童主观作为主体，诱发学生产生情感过程。教师用真情实感感染他们，得到学生相应的情感共鸣。因而情境模拟教學的又一个重要特点就是情真意切。

3.意境深远

教师的教学内容决定了课堂意境的深远。而情景模拟选取的都是生活中或大自然中典型的形象素材，其内容来源于现实生活，所以采用情景模拟教学的教学方法可以使课堂具有一定的深度和广度。情景模拟教学顺应作者思路，服务于教育者，创设有关的情境使课堂变得意境深远的同时又拉近了师生的距离。情景模拟教学把情趣和意象相互结合，迎合教材的内容并与生活情景紧密联系，这样就等同于把教育与生活联系起来。而我们知道教育即生活，生活即教育。教育与生活本就息息相关。那么，情景模拟教学肯定具有意境广远的属性特点。

二、情景模拟教学在小学语文教学中的运用思路及方法

（一）合理运用多媒体创设风趣的语言环境

网络具有社交的属性，本就是在人们生活中沟通的社交平台。从这个平台上采集的语境素材不但贴近人们的生活而且保持着实时的新鲜度。网络是一个大数据库，有着各式各样的丰富素材，有利于教师选取。教师还可以通过电脑对素材加工，结合音频图像给学生营造气氛。多媒体的使用可以使课堂效果显著增强。教师制作的多媒体课件可以给学生一种身临其境的情感体验。

（二）实施角色的扮演，优化课堂教学的饱满度

角色扮演主要来源于戏剧、心理治疗的等领域。因此，在课堂教学中采用角色扮演可以吸收到其他领域的精髓，丰富语文课堂的饱满度。尤其是戏剧本身源于人们的生活，其充分反映出人在社会生活中的特点、人与人的社会属性、社会背景等等，而这些内容恰巧是语文的内容。在学生难以理解的时候，让学生选定角色演绎课文就能让学生从中体会出人物的感情。这样的形式比直白的教学形式更加丰满。

（三）问答中情景模拟教学

问答的方式其实就是一种交流的模式，是生活的内容。运用这种方法教学时，就直接把语文问题回归到现实生活。通过抓住学生的好奇心增强学生求知欲来让学生全身心投入到教学中来。这不是简简单单的提出问题让学生来回答语文作业般的形式，而是一步一步升入思想的问答形式。它更具有着指导与引领的作用。

总之，情景模拟教学对小学语文教学具有相当重要的意义与作用。把握好学生的认知水平及心理特点和情绪特征，采用情景模拟的方式能有效地提高学生的语文能力与语文素养，培养学生的审美能力、创新能力、想象能力等，引导学生的素质教育，让学生得到全面发展。情景模拟也正处于全新的阶段，需要广大教育工作者不断地共同努力。

编辑 段丽君