任太正

摘 要：小学信息技术课不需要激发学生兴趣是一个误区，教师必须走出这个误区转变教学观念，根据儿童的特点，重视激发小学生学习信息技术的兴趣，并运用信息技术解决所遇到的问题，从而提高小学生的信息素养。

关键词：误区；兴趣；信息素养

信息素养是现在和将来人必须具备的重要素养。小学生将是21世纪的主人，因此，我们必须重视小学生信息素养的提升。小学生的信息素养主要是在信息技术课中培养和发展。不过，很多学生家长，特别是小学生家长害怕孩子玩电脑打游戏，认为这样会让孩子迷恋上电子游戏而不可自拔。因此，一些家长视电脑如狼似虎，生怕孩子接近，这也影响到一些教师对小学信息技术课的正确认识，误认为小学信息技术课等于计算机课，计算机课等于教学生玩游戏课，最后得出信息技术课就是教学生玩游戏课。家长的戒心还影响到教师的教学行为，一些教师为让信息技术课不把小学生“带坏”，教学时过分规中矩，课堂沉闷，缺少生气，没有灵气，学生压抑，缺乏兴趣，课堂教学效果低下，何谈提高学生的信息素养？怎样走出这个误区，从而有效提高小学信息技术课教学质量呢？

一、相信信息技术，相信教师，相信孩子的能力——转变信息技术教育的观念

电脑对孩子来说不是洪水猛兽，只有当学生过分迷恋电子游戏，才会影响孩子的学习。可以这样说，不是电脑影响了孩子的学习，更不是信息技术影响了小学生其他学科的学习。其实信息技术是孩子学习的有效助手。我们要相信信息技术对孩子学习是发挥正能量的，也要相信我们教师自己的正能量，我们有责任、有能力、有办法、有信心、有智慧引导学生向正确的方向发展。计算机对小学生学习来说，可能是把双刃剑，用好了有益，用不好有害，但信息技术对小学生来说，有百益而无一害，我们要清晰区分信息技术、计算机、计算机游戏是完全不同的概念。信息技术是人们获取信息的强大而有效的手段，是帮助孩子学习和解决问题的重要方式。当然，我们更要相信学生，孩子都是学习的天才，只是要看我们如何引导的问题。

另外，我们也要相信家长，家长的担忧不是没有道理，不是无中生有，我们教师应当积极和学生家长沟通，帮助他们弄清信息技术与电子游戏的不同，让家长明白信息技术对孩子学习、成长的作用，努力和家长达成共识，一起来培养和提升学生的信息素养。

二、利用好好奇心，利用好好勝心，利用好评价功能——激发小学生学习信息技术的兴趣

小学生对计算机的兴趣，可能只是对用计算机可以玩游戏、看动画等的兴趣，而并不是对信息技术本身的兴趣。信息技术课要教学生学习使用计算机和网络的方法，并让小学生学会使用计算机和网络来获取有用信息的技巧和手段等。计算机游戏、网络游戏容易让小学生产生迷恋，但他们并不容易对信息技术产生兴趣，如，学生对电脑操作方法、汉字的输入、文档的编辑、相关信息查找路径等知识并不感兴趣。要让学生真正对信息技术产生兴趣和爱好，需要教师进行激发和引导。

1.利用小学生的好奇心，创设恰当的情境，充分激发小学生学习信息技术的热情

孩子对各种新鲜事物好奇是天性。计算机创设情境的强大功能正好可以满足小学生好奇心的天性，这是其他媒体无法比拟的，无论是声音、图像、音频、视频、演示、展示、现实的、想象的等，计算机都能有效地将其展现给学生。利用计算机强大的功能创设不同情境，不但可以保持信息技术课的新鲜感，还可以激发小学生学习信息技术的持续热情。

2.利用小学生的好胜心，采取任务驱动式教学，充分激活小学生的探究动能

孩子天生就是一个积极的探索者，小学生的争强好胜心理，特别在班级的集体活动中，都是表现出不甘落后，都想证明自己最行，我们要利用小学生的这些天性，激活他们积极思考、积极参与讨论、积极参与合作。例如，当学生掌握用拼音输入汉字方法后，为了激发练习打字的热情，可以布置任务，让学生探究怎样打字准确，怎样打字速度高？首先让学习自己研究琢磨，然后在小组里交流，再独立坚持练习，并要求学生进行自我测试，了解自己打字的准确率和打字的速度（每分钟打多少个字）。一段时间后，由组长组织小组成员进行比赛，接着小组选出最优秀者参加班级比赛，并让获胜者介绍经验，每隔一段时间比赛一次……

当然，学生领回任务后，教师不是没有事了，课堂上教师要经常察看，课后要不断了解，在察看和了解学生的同时，教师可以根据具体情境对学生个体或学习组进行必要的引领和点拨。

3.利用师生的评价功能，及时组织师生评价，充分让学生获得成功体验并分享学习成果

小学生的学习，主要是希望满足自己的精神需求，一种是满足个人体验，另外是想得到大家的认可，特别是想得到老师和同伴的肯定，从而获得心理上的满足。

三、解决自己的问题，解决他人的问题，解决集体的问题——提升小学生运用信息技术的能力和信心

“书到用时方恨少，事非经过不知难。”当用到知识解决问题时，才感觉到原来学习知识太少了，没有解决过问题，不知道问题的难在何处，换一句话说，人只有将知识用到解决问题中，才感觉到知识的重要，也只有经历过解决难题后，才知道如何去解决难题。而且，只有当学生将所学的信息技术用到实际中时，才能验证信息技术的正确与否，如果能获得成功，或修改方案后获得成功，学生就能获得“巅峰”体验，同时获得学习信息技术的信心，并推动自我今后继续学习，在这些解决问题的过程中，学生获得了丰富的经验，磨炼了小学生的意志，这些都是学生今后必备的素养。

当然，除了要引导小学生用信息技术解决自己的问题，还要引导学生帮助别人解决问题，更要合作解决集体的问题，这样可以培养小学生的合作意识和集体意识。

编辑 鲁翠红