胡力珩

摘 要：多样化教学就是在英语教学中融入更多有趣的元素，如绘画、音乐、游戏，教师将这些不同的元素同时作用于英语课堂，就绘制出不同风格的英语课堂。对多样化英语课堂的研究提出了想法，旨在通过多样化英语课堂的构建让小学英语课堂“活”过来，让英语课堂在多样化教学中更加精彩。

关键词：小学英语；多样化；音乐

教师多样化的教学是英语课程的希望，是孩子眼中的曙光，下面针对小学英语多样化教学谈谈自己的收获。

一、大家一起讲一讲

新课改后小学英语教材内容也相对变得更加活灵活现，但是每一堂英语课都是不一样的，每一堂英语课都会充满各种各样的意外，所以教师更要学会活用教材，适当增添或修改教材中的教学内容，给学生焕然一新的感觉。

比如，在学习动物单词和蔬菜单词的时候，与其让学生死记硬背，不如让学生给蔬菜单词编一个小故事，让英语课堂变成讲故事大会。有的学生编写“蔬菜王国将要举行一次隆重的百米赛跑，参加比赛的成员有tomato，cucumber，mushroom，pea，potato，他们正精神抖擞地向我们走来，走在最前面的是穿着一身红裙的tomato，它的脸上洋溢着自信的微笑，它在向我们招手，我们相信器宇轩昂的tomato一定可以成功挑战这次百米赛跑，接下来向我走来的是……”原来学生描绘的是蔬菜王国百米赛跑中成员入场的描写，学生为了更形象地描绘入场场景，特意添加了一些新的蔬菜单词。由此一来在风风火火的故事大会上，学生不仅掌握了教材中的单词，更在故事大会上添加了教材之外的单词，从而提高了英语学习效率。

二、大家一起唱一唱

唱歌是英语课堂中不可或缺的环节，单调的英语课一旦融入音乐元素，就会变得生动起来。在英语课堂上，教师时不时在教学中导入几首英文儿歌或者是专门设计的英语学习歌，通过英文歌达到活跃课堂氛围，提高学生学习英语的积极性。

例如，学生在刚接触英语学习时就会遇到很多有关颜色的单词，这些单词记忆起来容易混淆，也毫无记忆的乐趣，这时教师在教学过程中可以给学生播放几曲欢快的英文儿歌，欢快的曲调容易激发学生跟唱的欲望，一旦遇到不会的单词，他们就会想办法将其琢磨清楚，在英文歌曲的学习中学生不经意就会掌握要学习的新单词。另外，如果教师认为给学生播放全英文歌曲對小学生来说难度较大，就可以播放专为学生设计的英汉儿歌，如“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue，blue是蓝色……”这种在汉语儿歌中夹杂英文的方式让学生接受起来更加容易。除了通过英文歌曲学习单词外，在词组和语法的学习中也同样可以引入歌曲教学的方法，从而让学生在唱一唱中快乐地学习英语。

三、大家一起玩一玩

随着英语教学的发展，英语教学效率低下逐步受到英语教师的关注，这时候游戏教学开始走进英语课堂，给英语课堂重新注入了希望。英语教学中可以使用各种各样的小游戏，引入新课的时候，在教学进入疲倦期时都可以通过游戏的方式活跃英语课堂。

在英语课堂上教师可以开展“找朋友”游戏，现在的孩子大多是独生子女，他们对朋友有着很强浓的渴望，教师多在课堂上开展“找朋友”的游戏，不仅可以活跃课堂氛围，还可以给学生的心理带来慰藉。在英语教学中，单词和词汇一直都是重点教学内容，如何让学生快速并快乐记单词成为英语教学的头号任务，在游戏中教师可以将单词写在一个卡片上，将与其对应的汉语意思写在另一张纸片上，如此如果本节课要学习十个单词，那么就会有二十张纸片，当然教师还可以对应增加纸片的数量，然后在每一个学生的面前贴上一张纸片，让学生展开找朋友的游戏，学生在游戏中各自寻找对应单词或汉语的朋友，在游戏最后学生都找到了好朋友。

四、大家一起来评价

评价是出于对学生心理研究的教学策略，小学生竞争心理非常突出，他们时刻与别人竞争，希望受到教师的关注；希望受到教师的表扬；希望受到学生的崇拜，为了满足学生竞争的心理，教师评价就显得至关重要。以往教师都会以教师评价为主，学生有了好的表现后，教师会积极给予学生鼓励和肯定，在新教育背景下不仅教师要真诚评价学生，还要让学生参与到评价活动中，让每一个学生在被评价和评价他人中提高英语学习成绩。

例如，小学英语教学非常重视学生的口语表达，无论是新课的学习还是复习已学习过的知识，教师都会尽量在对话教学中完成，学生对话完成后，除了教师自己对学生的表现发表自己的观点，教师还应该让台下的学生积极加入到教学评价中，让学生对参加对话表演学生的表现进行公正评价，很多时候学生的评价更能引起学生关注。此外，教师还可以让参加对话的学生对自己的表现进行评价，或是指出进步所在，或是提出改进的建议等等，如此在新教育背景下教师和学生都能对教学实施同等的评价，他们在评价中也实现了自身价值。

综上所述，多样化的英语课堂是充满活力的，多样化的英语课堂更能给学生带来学习的快乐，因此不妨在英语课堂上展开多样化的教学策略，让学生在新鲜感与新奇感中收获英语知识。

参考文献：

[1]胡慧宁.在英语课堂实施激励性评价的探索[J].现代教学，2007（9）.

[2]郝志平.促进学生英语运用能力发展的课堂教学评价[J].重庆交通学院学报（社会科学版），2003（2）.

编辑 李建军