庄晓龙

【摘 要】

小学语文教学过程中，作文教学是一个非常关键的教学环节。通过培养小学生习作能力，可以增强学生表达、思维、实践以及阅读能力，同时也是小学生语文知识的综合体现。因此，针对提升小学生习作能力策略的研究，具有十分重要的意义。

【关键词】

师恩难忘 小学生 习作能力

作文教学是小学语文教学中的重点，同时也是其教学的难点之一。通过以往的教学发现，许多学生对于老师所布置的命题作文有一定的畏惧心理。要消除学生的这种心理，应该制定合理的教学策略，有效调动起学生的写作热情。本文结合苏教版五年级的《师恩难忘》这篇课文，略谈提升小学生习作能力的有效策略。

一、培养小学生的观察与欣赏能力

对于小学生在进行写作时所遇到的最大的问题是缺少相应的写作素材。由于小学这个年龄段的学生，还不具备大量的生活积累，在进行写作时经常会感到无从下手。因此，在日常课文教学中，应该注重对学生观察与欣赏能力的培养。在课文教学中，通过以范文为引导的形式，让学生进行模仿写作练习。强调在日常课文学习中，可以对范文的观察与欣赏来积累写作素材，同时也是积累词汇的一种非常有效的方法。引导学生当自己看到一篇非常优秀的文章时，应该认真地对其进行反复的阅读，不仅可以增强学生的鉴赏能力，同时也能够培养学生的写作兴趣。比如：在教学《师恩难忘》这一课时。可以引导学生对整篇课文中对于田老师的细节描写章节进行观察，体会作者对老师所抱有的感恩之情。要求学生在自主阅读过程，学会抓住课文中对于师爱的细节描写。发自内心地去体会作者对老师深切的怀念之情。让学生掌握如果要描写一名老师，应该以怎样的描写形式来表面对老师的敬爱，抒发出对老师的感恩之情。在进行课文导入时，可以以教师节为主线，让学生说一说在教师节当天会以何种方式来感谢老师，然后向学生介绍这一课的作者为了感激田老师而写下了《师恩难忘》这篇文章。在这样的一种新导入下，学生会在内心中思考马上就要到来的教师节，应该用怎样的方式来表达对老师的感激之情。

二、设置问题激发学生的表达兴趣

在这个环节中，应该抓住小学生求知欲强的心理特征，精妙地设置与课文相关的问题，让学生能够对其产生极大的兴趣，并且以主动探索的形式去求知，不仅能够有利于学生表达能力的提升，同时还能够培养学生将表达的兴趣与热情投入到写作当中。在进行课文教学时，可以为学生设置一个问题，要求学生在进行课文阅读时进行观察与思考，通过自主探索来寻找到课文中相关的写作素材。让学生能够有话可写，有话可表达，有效地削弱了学生对习作的畏惧心理。比如：有了前面的课文导入，向学生提问：“这篇课文中的田老师为何让作者难忘？”然后带领学生进行课文朗读，并要求学生通过朗读来了解作者想要讲述的是什么事。有了这样的一个问题，学生在朗读课时，会抓住课文中对田老师的细节描写，从而来寻找到田老师为何给作者留下了深刻的印象。因为田老师经常会在上课时，给学生讲引人入胜的小故事。田老师的课堂教学非常富有情趣，她将课文改编成了许多故事，这些故事就如同春雨般的滋润着我们。学生通过寻找答案，也注意到了几个关键性的细节描写，同时也积累了一定的词汇。在有了答案之后，老师再次提问：“田老师为什么会给作者产生了影响，为什么作者在四十年后还会再次想起他并充满了怀念之情？”通过再次阅读课文，许多同学寻找到了答案。因为田老师所讲述的每一个故事，就好比一颗颗种子播进了作者的心中。并且在作者心口生根发芽，让作者对文学创作产生了兴趣，最终走上了文学创作的道路。这就是老师所给予作者的恩情，这份恩情让作者终生难忘。

三、鼓励学生表达真实的情感激发写作兴趣

对于素质教育而言，教学过程中应该突显出学生的主体地位。对于学生在学习中的每一点发现以及进步，老师都应该给予肯定。不仅能够增强学生的写作信心，同时还能够让学生表达出其真实的情感。要让学生能够及时发现自己的进步，有效激发了学生的写作兴趣。比如：在讲解完《师恩难忘》这篇课文后，老师进行总结：“我们在学习了这篇课文之后，已经了解到了作者细节描写的方法。这种细节描写能够将作者想要表达的情感更加细腻地表达出来，让我们在阅读之后产生了如其人的感觉、如闻其声的感觉。那么在老师节来临之际，你们是否也能够像作者一样，通过细节描写的形式来写一段与某位老师所发生的事情。可以模仿作者的写作方式来表达出对老师的敬爱之心。”通过这样的总结，学生不仅能够更好地对课文进行理解，同时还学会了细节描写的方法，让学生在阅读中吸取了寫作经验。 在此值得一提的是，为了能够激发学生的写作兴趣，应该尽量避免出现单一命题的问题。要给予学生一个发挥的空间，让其能够以多样化的形式来表达出自己的真实情感。

【结 语】

总而言之，小学生习作能力的培养需要从多个角度来进行。老师可以通过引导，培养学生的观察以及欣赏能力。老师应该利用任何教学机会，引导学生对写作题材进行挖掘，并且鼓励学生结合一定的写作技巧来表达出自己的真实情感。培养小学生使用最质朴的语言来将自己内心的感受进行描绘，有效提升了小学生的习作水平。

【参考文献】

【1】伏蓉.合理利用语文教材 提高学生习作水平【J】.甘肃教育，2014（21）

【2】高宏.小学生习作常见问题及对策【J】.新教育，2014（02）

【3】苏艳红.引导学生感受语文之美激发学生习作兴趣的研究【J】.成才之路，2015（26）