李宗骏

摘 要：每个人的能力都是有限的，倘若和他人的合作不到位，将会很难加强相互之间的交流合作。对小学体育活动团队合作能力进行探究，以期为今后的体育教学奠定坚实的基础。

关键词：小学体育；实践活动；合作能力

在体育课堂教学中，要让学生感受到人文关怀，使他们的内心受到震撼，真正成为学习的主人，主动参与到学习中来，采取团队合作的方式，摆脱传统教学的误区，提高教学的成效。

一、团队合作能力的界定

所谓团队合作能力，主要是构建在团队的基础上发挥出团队精神，进行互补协作，从而使学习效率提高的一种能力。对于组员而言，不但要有个人能力，而且更需要各组成员共同合作的能力。它主要是以教学中的人际合作和相互之间的互动作为最基本的特征，将个人的竞争转变成小组之间的竞争。基于每一个小组组内之间的合作和互动，进行信息的传递和交流，以此提高学生的参与度，进而实现高效课堂教学。

二、增强团队合作能力的可行性建议

（一）加强教师理论学习

要提高团队合作能力，就要要求教师多加强理论方面的学习，可以采取“请进来”和“走出去”“集中培训”和“分散学习”的方法，一边进行社会实践，一边进行探索，不断提高各个方面的能力。鼓励教师自觉进行学习，主动参与到团队合作的教学中，逐步提升他们个人的业务素质和能力，为今后的教学打好基础。

（二）学生实验循序渐进

1.学生分组

对于学生分组，传统的做法是按照个子的高、矮进行分组，现在在素质教育下，我们可以以学生的身体素质、体育能力、运动水平等情况来进行分组，然后选定每一组的小组长，即6～10人为一组，实施教学活动与教学目标，同时，每一组的组长可以随时更改。对于组长的产生，根据本组成员的意愿、学生的能力来进行。

2.小组活动

当给全班授课之后，或让学生自己完成活动时要安排小组活动，这些活动由小组长来组织。比如，针对低年级学生，在游戏教学中，需要把游戏的方法讲清楚，老师给予示范，或选学生来模仿一些动作，或者示范一些路线，而高年级的学生活动，需要教师及时引导学生观察挂图，同时，分析其中的内容，讲清楚如何进行游戏，对于学生练习，以各小组为单位进行合作学习，这个活动由小组长组织。

三、研究成效

在小学体育团队合作学习中，课堂教学要注重实质性合作，要实施有效的教学策略，这样小学体育教学才能收到非常良好的效果。

（一）按照不同的教学内容运用不一样的分组形式

按照不一样的体育教学内容对学生进行分组，主要依据学生的身体状况、性别以及学生的体质等进行，分出了两个小组，即“稳定小组”和“灵活小组”。比如，对于“立定跳远”这个体育活动，老师主要运用“稳定小组”的合作模式进行，在每一次教学中，老师都给学生制订不一样的目标，在跳远的次数和距离方面，每一次都有新的规定，增加了学生之间的合作和交流，对于难以完成标准的学生，在组内成员的帮助下要尽快学会动作要领。

（二）为了确保小组合作顺利进行讨论与学习，实现有序性、有效性，需要建立一个小组合作规则

对于体育活动，在具体实施过程中，以小组合作的形式来学习，具体实施中，以小组合作为规则，严格按照规则来进行，以确保小组合作的顺利进行，使学习更加有序、有效。比如，在实施团体活动时，对于老师来说，可以提前给学生构建一个小组合作的规则，即每一次合作均需要合理分工，对于每一个学生的责任要明确，以轮流制的形式分配组长、记录员、报告员等。组长要对组织、管理工作进行负责；合作过程中的记录、统计工作等由记录员来负责；报告员承担学习报告的任务，尤其是小组的“代言人”，需要给全班展示小组合作学习的成果。

在具体实施过程中，先通过一名学生来评判，另一名学生进行记录，再让一名学生去捡球，其余的学生进行练习，当练习4～6次之后，互换角色；最后，小组练习的成果由各组报告员展示给全班。

（三）培养了良好的学习习惯

体育教师在具体教学中要让学生养成良好的习惯，给学生指引正确的方向，让学生知道怎么去下手，对于一些技术性的运动进行演示，让学生模仿，熟练掌握这些动作。在学习过程中，不仅培养了学生的动手能力，也培养了学生的用脑习惯。小学生的思维能力正处于形象思维向抽象思维转变的时期，尤其是低年级的学生，他们的大脑思维具有一定的感性认识。在进行体育活動的过程中，要培养学生的动手、动脑能力，让学生在模仿的过程中掌握新的知识。

综上所述，小学生在体育实践中的积极参与和有效学习促进了他们团队合作能力的充分发挥，结合教师的引导，他们能在最短的时间内掌握一定的体育技能，养成勤于实践的好习惯。

参考文献：

[1]徐琼.体育游戏在中小学体育教学中应用的研究：以湖北省武汉市为例[J].湖北体育科技，2013（3）.

[2]甘添飞.游戏教学法在初中体育中的运用[J].知识窗（教师版），2012（12）.

[3]刘哲.游戏教学法在体育教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012（31）.

编辑 李琴芳