石敦奇

拱桥离我们学校不远，它是许多同学上学往返的必经之路。拱桥两边的石栏杆上，有两排石狮子。每一次路过拱桥，我相信大家都会自觉或不自觉地看几眼石狮子。但是，作文写起石狮子来，有的同学却咬了笔杆。

为了让大家把石狮子写得生动一些，老师特意决定带领大家去看一次石狮子。到了那儿，多数同学都看得非常认真仔细，但是，有的同学——包括咬笔杆的同学则不然，他们根本没把看石狮当回事。到了那儿不是认真地看石狮，而是东看西看的。看了等于没看。回来写石狮子时还是咬笔杆。

我们人这一双眼睛的功能是很强大的，它不仅仅能“看”，还能“瞧、瞅、望、瞄、瞭、瞟、盯、瞪、观察、审视、打量、端详、浏览”等等。我们作文中如果翻来覆去老用一个“看”字，不仅不能准确、生动地表达文章的本来意义，而且也不符合一般的语言习惯。这样对眼睛的其他功能来说，是不是也很不公平呢？

上述短短230字左右的片段，就用了9個“看”，简直像炒现饭一样，越炒越干，读起来让人乏味。既然表达“看”的词语那么多，我们何不好好利用它们来丰富我们的习作内容呢？

拱桥离我们学校不远，它是许多同学上学往返的必经之路。拱桥两边的石栏杆上，有两排神态各异的石狮子。每一次路过拱桥，我相信大家都会自觉或不自觉地看几眼石狮。但是，作文写到石狮子时，有的同学却把笔杆咬得嘣嘣响。

为了让大家把石狮子写得生动一些，老师决定带领大家去参观一下。到了那儿，多数同学都观察得非常认真，他们从各个不同的角度，反反复复仔细察看石狮子的形态，一边观察还一边开动脑筋思索，分析雕刻石狮子的艺术家们为什么要这样设计，甚至想到作文的时候，应当如何来描绘石狮子的各种神态。但是，有的同学——甚至包括咬笔杆的同学则不然，他们根本就没把参观当回事，到了那儿不是认真地观察、审视石狮子，而是心不在焉地东瞧瞧西望望。因而，回来写作时他们还是无从下笔。

修改后的片段，再不是翻来覆去的“看”了，有的换成了“参观”，有的换成了“观察”，有的换成了“审视”，有的换成了“瞧瞧”“望望”。同时，在两排“石狮子”前加上了形容词“神态各异”，在 “咬笔杆”前加上了“嘣嘣”的声响，还将第二个“咬笔杆”换成了“无从下笔”。这样，文章就生动多了。