金立韫

摘 要 创新创业教育已经成为我国高等教育改革的重要方向。结合自身教学实践，研究创新创业背景下管理专业基础课管理信息系统创新教育问题，分析了管理信息系统创新教育中存在的问题和怎样将管理信息系统创新教育和创新教育相结合，提出了创新创业教育背景下管理信息系统创新教育的新方法，为管理信息系统教学改革提供新的思路。

关键词 创业教育 管理信息系统 创新教育 研究性教学

0引言

21世纪经济全球化浪潮席卷全球，知识经济时代已经来临。知识经济直接依赖于知识和信息的生产、扩散和应用。因此，为了推动自身经济发展，培养创新创业型人才已经成为我国高等教育的目标。2010年教育部发布了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，要求在高校开展创新创业教育。此外，十三五规划纲要也提出，深入推进“大众创业、万众创新”。切实加强和深入推进创新创业教育工作，是国家实施创新渠道发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，也是推进高等教育综合改革、促进毕业生更高质量创业就业的重要举措。为了更好地实现该目标，各大高校都开始加强创新创业教育课程体系建设和课程改革研究。本文研究创新创业背景下管理信息系统课程创新教育问题，使用研究性教学方法，以便能更好地培养学生的创新创业能力。

1管理信息系统课程创新教育和创新创业教育的结合

1.1 管理信息系统创新教育和创新创业教育结合的基础

创新创业教育的目的是培养学生应用新的思维方式或新的方法将所学的知识应用到实践中的能力。而《管理信息系统》作为管理类各专业的基础课，它的教学目的是通过本课程的学习，使学生认识到信息对组织管理的重要性，掌握信息系统概念、技术基础、应用系统、安全管理、商业伦理、系统开发、系统实施、项目管理、组织变革等与信息系统相关的主题，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力和实际动手能力，提高学生的专业素养。因此，管理信息系统创新教育和创新创业教育的培养目标是一致的，都强调理论知识应用于实践，教育的关键问题是如何在课程教学中具体实施。

1.2 管理信息系统创新教育与创新创业教育结合的必要性

目前管理信息系统课程教學还存在很多问题，阻碍了本课程的实用性和学生的创造性。

（1）我国管理信息系统课程重理论轻应用，管理信息系统的规划教材教学内容雷同率很高，内容基本上包括信息系统与组织、技术基础、典型的信息系统、系统分析与设计这几部分内容，理论框架、逻辑性都很好，但是缺少具体的内容，也缺少实际的案例帮助学生更好地去理解吸收。

（2）教学方式比较单一。由于理论内容很多，因此教师需要花费很多时间在知识的灌输上，留给学生自由发挥的时间很有限，以“教”为中心，学生的积极性不高，往往课程的知识点都无法完全掌握，更不用说灵活应用了。

（3）成绩考核方法比较单一。管理信息系统的课程考核标准还是以期末考试标准试卷卷面成绩为主，平时考勤为辅。但是一份试卷真的能全面、公平地考查学生的学习情况吗？很显然是不行的，试卷考核的仅仅是理论知识点和例题的掌握情况，这种考核方式对学生灵活应用知识是无用的。应该增加多阶段、多方式考核，例如可以分为案例讨论、考勤、实验、试卷、大作业等多途径综合考核。

（4）管理信息系统课程都是大班上课，有时还是跨专业合班上课，班上人数70-120不等。这为课堂交流带来了很大的困难，教师没办法照顾到每个学生。而小班授课则可以方便师生进行更好的交流。

高等教育所培养的是具有健全人格和良好品德的全面发展的人，而不是简单的承载知识的容器。创新创业教育更尊重学生的主体地位，更注重激发学生的积极性和创造性，培养学生主动思考和不盲从不偏信的精神，让学生不仅仅是接收知识，更重要的是掌握利用知识的方法，结合年轻人特有的创造性和开放性，更好地进行创新创业。

2创新创业背景下管理信息系统课程教学方法改革

2.1案例教学

信息系统主要从“管理、组织、信息技术”三个维度思考解决问题。信息技术是公司广泛应用的一个非常重要的工具，公司以此来获得卓越的运营、研发新产品和服务、改善决策，从而获得竞争优势。新技术的应用在管理信息系统中体现得尤为明显，例如云计算、大数据、移动数字平台等等，这些新技术会产生新的机遇，这部分可以使用案例和视频结合的方法来组织教学。先用播放视频的方式提升学生的兴趣，也简单地介绍了新技术的实际应用情况，然后再给出具体的案例让学生进行讨论，在实际的案例背景下利用先前讲授的理论知识进行分析。这样既增强了学生课堂活跃度又让学生尽可能地活学活用知识。

为了培养学生理论联系实际和团结协作的能力，要求学生形成团队去提出问题、分析问题、解决问题。笔者选择劳顿的《管理信息系统》作为教材，保证学生有充足的案例可以阅读思考，并且将选课学生自由组合分组，限定每组人数在6-7人，这样既能形成有效的讨论又可以保证每个学生具备一定的工作量。在课程的每一章都开展至少一次案例讨论，先给出一个事先定好的案例，提前通知学生进行预习，在课堂上让小组成员结合老师讲授的知识点自由交流自己的想法，最终形成小组意见。然后由小组派代表发言，其他（下转第41页）（上接第38页）小组成员可以补充内容或反对其意见。最后由老师总结发言，汇总小组意见，并结合现实情况提出新的问题扩展思路。

案例讨论的效果和学生事先的准备情况息息相关。学生准备充分则效果好，学生没有准备效果就不好，所以必须使用一些措施来保证学生对案例的预习，同时要保证每个学生的参与，例如可以采用强制轮换小组发言代表、小组整体考核等方式。为了鼓励学生发言并提出意见，可以给发言的同学和小组加分。

2.2研究性教学

研究性教学以来自实践的真实问题为基础，让学生在接近真实的情境中学习，培养学生的学习能力、解决问题的能力、团队合作能力和创新能力。所以研究性教学是提升学生创新创业能力的有效方法，也是以学生为主体的教学方法的体现。

管理信息系统的研究性教学可以被视为一种素质教育，主要培养学生发现问题、分析问题的能力。管理信息系统实际上是利用信息技术、信息系统提升组织对信息的利用水平，因此，学会获取、分析、处理信息是很重要的。该门课程的研究性教学过程可以分为以下几个步骤：

（1）选题。由小組成员共同讨论并选择一个感兴趣的现实问题作为问卷调查的主题。

（2）调查。针对这个主题设计调查问卷题目，注意参考问卷调查的相关资料，制作一份标准问卷，在网络平台发放调查问卷。

（3）开展研究。查找文献资料和参考书，利用统计学方法进行问题研究。通过查找资料掌握问卷数据的分析方法，每个人形成独立意见。

（4）小组讨论。个人研究成果在小组内集中讨论，形成一致意见。

（5）研究报告。将小组成果形成研究报告，并进行课堂汇报，老师和其他同学对其进行评价。

研究性教学可作为课程成绩考核的一个重要组成部分，必须给学生充足的时间来完成此项研究，因此至少要提前四到六周的时间布置下去，并且明确告知学生这项作业的要求和考核方法，引起他们的重视，才会取得好的效果。例如有学生进行了本校大学生日常体育运动调查，发放了200份左右问卷，对学生的体育运动时间、频率、类别等进行了分析，得出了“尽管大学生都明白体育运动的重要性，但是大部分学生课外体育运动时间不足，女生比男生运动时间较少”的结论，发现了“大学生运动场所和方式比较单一”的问题，但是在怎么解决问题、提出对策方面还有所缺乏。

3结论

随着大学生就业压力的增大，就业形势越来越艰巨，就业需求也出现了结构性变化，高校的创新创业教育显得格外重要。管理信息系统是现代企业广泛使用的一种非常重要的工具，了解商业公司如何应用信息技术和系统来实现公司的目标对学生来说至关重要。管理信息系统创新教育也是为了培养创新创业人才，提升学生分析实际问题、解决问题的能力，增强学生的实际动手能力和团队协作能力。但是，管理信息系统的创新创业教育中仍存在一些问题，比如人数较多时怎样有效地进行案例讨论以及怎样更有效地促使学生进行自主学习并增加课堂活跃度等。这些都有待于以后进行进一步探索。

参考文献

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[3] 肯尼斯C.劳顿，简P.劳顿.管理信息系统[M].北京：机械工业出版社，2016.

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