文许以菊

行走在语言学习诗意的路上
——课题研究“四部曲”

文许以菊

“十二五”期间，我园本着凸显时代性、强调针对性、注重实效性的基本原则，从幼儿素质发展、教师专业化发展、幼儿园自身发展的三重需求出发，践行了《农村幼儿语言学习场构建的策略研究》课题的艰苦历程，为时四年，持续推进，不断丰盈。

一、课题网络微格化，呈现“上下联动，满园开花”

多年来，我园始终坚持课程要体现“以幼儿发展为本”的精神，承袭我园一直以来的“语言活动”特色，并通过科研的形式不断推进与发展。

从课题管理的层级来看，逐级分化，上下同心。幼儿园呈现了“一园三层，科学管理”的层层开花样态。“一园三层”的基本内涵是：第一层，园长是课题研究的“花蕊层”，做到领题并对课题研究提出建设性的建议；第二层，教科室、教研组、学科组三个部门组成的课题研究“主干层”，由他们带领教师深入课题研究；第三层，一线教师是课题研究的全面实施者——“花瓣层”。整个幼儿园就是一个课题组，优化了上下联动的课题研究机制，形成了人人参与课题研究的良好态势。全园教师课题参与率达100%。

从课题的内容来看，领题面广、条缕清晰。2011年7月，幼儿园启动了省教育科学“十二五”规划立项课题《农村幼儿语言学习场建构的策略研究》，全体教师自主认领了5个子课题：“幼儿语言学习场建构的内涵、特征及与幼儿语言发展关系的研究”“学习活动中建构语言学习场的策略研究”“游戏活动中建构语言学习场的策略研究”“生活活动中语言学习场建构的策略研究”“家庭生活中建构幼儿语言学习场的策略研究”，5个子课题基于5个方面理解课题的足够“深度”，充分认知课题的足够“张力”，把微观层面的研究通过课程特色的形成，努力引向一种农村幼儿园语言文化场理想建构的共同愿景，即在幼儿语言学习场文化的建设中形成幼儿语言发展的主导建构策略和课程体系。

二、学习研修常态化，专注“落地生根，园本行动”

为了深入研究课题，确立教师语言学习场的理念，幼儿园用三种途径获得与课题相关的文献资料：一是大量研读文献资料，寻求支撑性理论。二是认真研读《纲要》《指南》，进一步理解幼儿语言学习的内涵、要素、特征，尝试从全新的教育观、学习观等视野入手，探索农村幼儿语言学习场的行动理念。三是访师取经，放眼幼儿语言学习的全领域，邀请名师、专家多频次做客指导，一路追寻建构语言学习场的园本策略。

三、哲思感性本土化，获得“语言智慧，生长魅力”

幼儿园课题研究是教师的全民行动，是推进教师成长的助推器，为此，走的是一条草根式的教师行动研究，借助“例谈研究”“叙事研究”“诊断研究”这三种研究方式，从而不断走出课题研究的迷茫，不断走向农村幼儿语言学习智慧的深处。

学会反思，用哲学思想去反思“过去”的细节，改造“惯常”的细节，关注幼儿的生活、认知、情感、体验和生命发展的过程，就是舒展慧能、落实《纲要》、改变行为、提升核心素养的过程。

关注实践，课题研究直通儿童的生活课堂。我们引导教师把课题研究与保教保育实践密切结合，把课题研究的“立足点”放在教师实践语言学习场的实际问题上，把“着眼点”放在理论与实践的结合点上，把“生长点”放在改革创新的精品意识上，将教育科研的先导作用落到实处。教师根据幼儿园大课题，确定自己研究的小课题，形成教师个性化小课题69个，撰写小课题论文在省市区各级各类评比中获奖80篇，编著1套园本课程和3册《案例集》《教案集》《论文集》，初步形成3-6岁农村幼儿语言学习场建构的操作体系。

四、平台搭建特色化，造就“生生不息，师师成长”

教师科研课题建构离不开幼儿园适宜的土壤，在课题研究的成果中，我们总结出《幼儿语言活动指导策略》《幼儿语言活动案例》等，为教师在选择性课程的实施中提供了操作依据。“让语言学习汇入幼儿生命成长的河流”成为我园的品牌语，让教育之花开得更美。

“没有教师生命质量的提升，就很难有高的保教质量；没有教师的精神解放，就很难有幼儿的解放；没有教师的主动发展，就很难有儿童的创造精神。”为此，幼儿园非常重视幼师的培养，为幼师搭建成长平台，满足幼师自我发展的需求。

语言学习场建构策略充分尊重和满足孩子的独特性和差异性，充分考虑孩子的需要，针对孩子的生活背景、社会环境、年龄特征以及个性特征等因素而专门设计的各项活动，不仅能满足他们学习的差异性需求，更能适应孩子的个性化发展需求。农村幼儿语言学习场建构让不同个性的农村儿童在园获得了不同的发展，在一定程度上为孩子建立了自尊感、成就感和自我认同感，促进了每一位孩子积极主动的全面发展。我园幼儿多次在镇、市举行的比赛中获奖，如打击乐《鼓凳喧阗》获无锡市第八届小铃铛艺术展演一等奖，并参加了无锡教育电视台的现场录制。

教育科研工作因求善、求真而充满幸福；因求新、求实而饱含艰辛。课题研究，聚焦“真问题”，寻找突破口，有效提高了一日活动质量。“十二五”课题夯实了我园的常规教研，大力提升了我园教育科研的“软实力”，为保教保育研究打开一扇窗，引领教师不断改进教师行为，优化专业发展路径，生动愉悦地步入共建幼儿语言场的魅力境界！

（江苏省江阴市璜塘中心幼儿园）