文洪晓阳

浅谈幼儿园活动区创设的实践策略

文洪晓阳

活动区是幼儿园教育教学的一项重要因素，且设置活动区已经成为当前幼儿园教育教学活动所普遍采取的一种形式。幼儿教育得到了越来越多的关注，传统教育模式已经不能适应当前幼儿教育的发展需求。而活动区创设逐渐对激发幼儿的学习兴趣与主动性发挥了更为重要的促进作用。

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创设符合幼儿年龄特点、能够激发其兴趣、促使其积极主动进行探索的环境是十分必要且关键的。所以，伴随着新课改而兴起的幼儿活动区创设，以其“以儿童发展为本”的核心理念成为幼儿教育教学工作的重要构成因素，也逐渐发展成为当前我国幼儿园教育教学活动的一种普遍形式。

一、幼儿园活动区创设的现状分析

幼儿园活动区创设是伴随着教育事业的发展与进步而产生的，现在仍然处于探索阶段，所以大部分幼儿教师对其还存在认识上的局限性与片面性，未能实现对活动区创设理念的深入理解，较强的随意性限制了活动区作用的发挥和幼儿的发展；当前的幼儿园活动区创设中，一些教师过分强调了视觉性，注重整洁、漂亮，反而忽视了活动区的教育性功能与价值，导致活动区成为摆设，未能发挥任何实质性的效用；更有甚者直接照搬其他人的“劳动成果”，完全忽视了本幼儿园的实际情况；此外，还有一些教师虽然认识到了创设活动区的重要性，但依然存在材料不当存放、材料品种单一、区角互相干扰等不尽合理的现象，无法满足幼儿对“新鲜感”的追求与需求，无法产生兴趣与热情，活动区形同虚设。

二、幼儿园活动区创设的作用与意义

幼儿园活动区创设对幼儿的身心发展具有特殊的教育功能与价值。只有在合理的环境中，幼儿才能产生兴趣与热情。而幼儿园活动区，能够给幼儿提供更为自由、充分的时间与空间，教师再为幼儿配备独特的操作材料与活动机会，幼儿才会依据自身需求进行活动区、材料、操作次数与时间等的选择，从而更加主动地进行练习、思考，进而感知事物，实现身心健康发展。

同时，幼儿园活动区创设对教师的发展也具有重要的意义。为幼儿创设良好的学习环境是对教师素质的重要评价标准之一。活动区创设的过程中，教师也能提高自身技能与素养，促进自身成长；教师可以有计划性、有针对性地实现对幼儿的观察与了解，从而掌握其发展水平、兴趣爱好与个体需求等，进而实施更为有针对性、有创造性的教学教育措施。

三、幼儿园活动区创设的实践策略分析

1.依据教育目标创设活动区。幼儿教师应立足于本园、本班级幼儿的年龄特点、个性差异及实际发展状况与水平等，设立科学、合理的教育目标，制定合理、合适的教学内容。活动区并非独立的个体，而应是教学的补充、延伸与巩固，需要为幼儿的预习活动、经验积累等提供良好的环境，从而促进幼儿自由、可操控地选择、学习、创造、探索，从而实现自我发现、自我探索与自我完善的发展过程。

2.科学规划活动区建设，并不断更新。教师应依据本园的实际情况，科学、合理地规划活动区的空间布局，有效利用有限空间活动，最大化地发挥活动区的教育价值。活动区规划要遵循动静分割合理的原则，体现区域的流畅性、互相影响性与交流性，从而实现幼儿的主动参与，促使其获得最大的发展与提高。科学合理的活动区创设，能够为幼儿的人际交往、人物互动、自主交流、探索与分享等提供适宜的空间。另外，幼儿园活动区创设不可一成不变，而应是一个动态模式，依据不同的教学进程进行更新；同时，创设应考虑教育的方向与主题，注重活动区的科学性与童趣性，特别是视觉方面要形成对幼儿注意力的吸引。

3.幼儿教师应不断提升自身技能与素质。幼儿教师自身的技能与素质是作为区域活动的主要引导因素而存在的。教师应为幼儿的学习与生活创设一个符合其身心发展条件的环境，同时努力提高自身技能与素质，实现活动区设计的科学性与合理性，进而充分发挥活动区的功能与作用。

比如：教师可依据幼儿的发展与活动的进展，有计划性地为幼儿介绍新材料，给予其大量生动、形象的刺激物；不断更新教材资料，给予幼儿多次尝试的机会，进而保持幼儿的兴趣与热情，促进其持久长远地发展。

4.活动区创设应合理投放材料。材料投放设计具有重要性和复杂性，它是活动区的关键性因素。缺少材料，教学活动无法正常进行，因此，活动区的材料投放必须使幼儿产生探究的兴趣，同时保持与教育目标的一致性。材料应具备探究性，符合幼儿的兴趣爱好，能够培养幼儿的动手操作能力；材料之间应具有关联性，教师可以依据材料的关键点引导、启发幼儿进行活动与操作，从而为幼儿的思考与探索创造有效的条件。

幼儿园活动区创设占有非常重要的地位并发挥了现实的意义。教师应树立正确的活动区创设观念，不断提升自身能力与素质，拓展活动空间，致力于幼儿的身心健康与全面发展。

（江苏省淮安市清河实验幼儿园）

[1]刘志华.幼儿园活动区创设的实践策略探讨[J].才智2013，(11).

[2]陈冷淇.浅谈幼儿园活动区创设的实践策略[J].学周刊·学术研究，2014，（2）：198-199.