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班主任因材施教培养全面发展的人才研究

2017-02-25赵国栋

成才之路 2017年6期
关键词:教育方法因材施教班主任

赵国栋

摘 要:班主任既要面向全体学生,又要因材施教,真心对待每一位学生。同时,班主任要有爱心、耐心,不歧视学生,给他们信心,让他们充分发挥特长,使他们成为全面发展的有用人才。

关键词:教育方法;因材施教;班主任;目标;人才

中图分类号:G635.1 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2017)06-0022-01

教育工作需要每一位教师要做好学生的思想教育工作,重视学生的成长。如果班主任偏爱一些好的学生,很容易给其他学生带来负面影响,使他们心里产生一种被抛弃的感觉,给他们的心灵带来伤害,甚至会影响他们的一生。所以,作为一个优秀的班主任,就要像一位名师所说的那样:“我们应该把爱更多的灑向那些有斑点的绿叶。”绿叶需要阳光,带斑点的绿叶更需要雨露的滋润和精心的呵护。要更好地教育学生,使他们健康成长,教师不仅要付出细腻的情感,还要有慎重的态度、恰当的方法,理解他们,尊重他们的人格,注重自己的行为与教育的方式方法。

一、对学生的批评与表扬要有尺度、要分场合

在对学生进行批评时,班主任要慎重,应根据当事人的错误和缺点,能不公开的就不公开,应该公开的必须公开。但公开之前一定要做好当事人的思想工作,从心理上让他想通,让他知道老师的用心良苦。例如,小W同学上课吃东西、说话,在班级影响很不好,如果班主任批评一下就不了了之,其他学生就会觉得没有力度或是认为老师在袒护他。所以,班主任利用周会课让学生们一起来讨论小W的违纪问题,他们纷纷发表了自己的看法。小W深刻地认识到了自己的错误,也向老师和同学们表示今后要痛改前非,向好学生看齐。最后,班主任进行总结,表明了自己的态度:纪律面前人人平等。这样,就使学生们心服口服,感受到老师的公正和公平,不仅大大提高了班主任的威信,而且能够使班级工作顺利开展。

二、对学生的优点要表扬,缺点也要批评

班主任表扬和批评学生,一定要讲究艺术性。如果表扬和批评得当,就能起到良好的效果;如果表扬和批评不得当,就会起反作用。例如,上课时小J经常搞小动作,干扰同桌学习。当班主任发现这个问题时,先考虑的是用什么方式解决这个问题。班主任叫起小J的同桌,问他:你为什么不和小J说话呢?小J的同桌说:“老师正给我们上课,大家都专心听讲,我和他说话,不但影响老师的讲课思路,而且还会影响大家的注意力。我不能做对不起老师对不起大家的事。”说话间,同学们纷纷向他投去赞许的目光。于是班主任的话题一转,让学生们都谈谈自己的看法。学生们纷纷发言,谈了自己的看法,既教育了小J,又突显了小J的同桌的修养。最后,小J脸色通红,对着同学们说:“我知错了,对不起老师和同学们。”班主任总结:“大家用掌声鼓励小J。”下面响起了热烈的掌声,既触动了小J,又教育了好犯错误的学生。

三、对学习好的学生应该给他设定更高的目标

对于学习好的学生,班主任应该给他设定更高的目标:不但要学习好,还要善于帮助同学、团结同学,积极参加文体活动。同时,班主任还要在思想上、学习上及其他方面对学习好的学生提出更高的要求,这样能使他们不断努力,时刻严格要求自己,取长补短。如班里有一些学习较好的学生,社交能力、组织能力、自主能力和开拓精神是不如其他同学的,这也是他们的弱点,班主任要引导他们、鼓励他们,开展各种有意义的活动,如社团活动、文体活动等,使他们不断完善自己,成为能够独当一面的合格人才。

四、对待学习成绩差、较为玩皮的学生应多一点付出

例如,小X同学上课说话、吃东西、经常有小动作、贪玩、学习成绩不好,班主任多次找他谈话,并指出他的不足,但效果都不好。班主任想,这样的学生一定要和他交心。一次放学,班主任说:小X同学,帮我干点活吧!到了班主任家,他还有点小紧张。班主任说:这不是在学校,你放开点,咱俩在一起吃点饭。班主任倒了两杯饮料,说:咱俩喝点。他有点不自然,班主任说在家里没事,于是两个人边吃边聊。班主任说:我们能做个朋友吗?他高兴地说:能。班主任接着说:朋友之间有话我就直说了,你有些小毛病怎么改不掉呢?他脸红了,说:同学们都看不起我,各科老师对我印象也不好,我有点自暴自弃。班主任耐心地对他说:老师从来没有放弃你,你的优点很多,比如劳动积极,擅长体育,团结同学,为人正直,这不都是你的优点吗?如果你把这些小毛病改掉,首先我就表扬你。听了班主任的话,他的眼睛有点湿润了。他说:老师你对我真好,今后我一定听你的话。就这样,在回到班级以后,他就像变了一个人似的,认真听讲,认真学习,很少违纪,月考成绩也有了明显的提高。

五、结束语

班主任的工作千头万绪、任重而道远,既要面向全体学生,又要因材施教。对一般的学生,班主任要有爱心、耐心,不歧视他们,对他们的错误要及时指出,对他们的进步要及时肯定,从思想上指导他们不断进步,使他们成为一名要求上进的好学生。对于优等生,班主任对他们的要求要高,管理要更严格,并以更高的目标和理想激励他们上进,使他们充分发挥自己的特长。只有这样,才能使学生成为全面发展的有用人才。

参考文献:

[1]钟启泉.班级管理论[M].上海:上海教育出版社,2001.

[2]陈瑞瑞.德育与班主任[M].北京:高等教育出版社,2004.

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