江苏省如东县新光中学 高爱红

小组合作学习法在初中数学教学中的有效运用分析

江苏省如东县新光中学 高爱红

小组合作学习是新课程教学倡导的一种新型学习模式，已经成为提升教学质量、激发学生学习兴趣的重要教学方式。初中数学是进入高等数学的基础，小组合作学习的教学方法可以有效地培养学生的合作团队精神意识，提高学生的综合素质能力，发挥学生学习的主动性，进而提升教学质量。本文就合作学习模式在初中数学教学中的有效应用进行了简单的分析。

小组合作学习；初中数学；应用分析

传统的教育方式是学生被动地学习，普遍表现出学习乏力、无力的状态，从而使我国数学教学的发展停滞不前。而小组合作学习法是学生主动式学习，通过课堂小组的方式来吸引学生主动参与课堂教学，激发学生学习兴趣。小组合作学习不仅提高了初中数学课堂的教学质量，也让学生在学习的过程中摆脱课程的沉闷氛围，充分发挥自主学习的效果，提高了课堂的教学效率。

一、初中数学课堂教学中存在的问题

1．只注重形式，缺乏实质合作

在初中数学函数问题教学中，教师让学生进行讨论的时候，实际上大多数学生并不是真正地在讨论函数问题，而是三五成群地聊天，教师在提出问题后没有进行实时跟踪指导，本质上并没有做到函数问题的讨论，教师也没有就函数的问题进行提问，导致这种小组合作学习流于形式，只是把小组合作学习作为一个形式上的教学方式，学生在这个过程中过度放松与娱乐八卦，无法在这个活动中培养学生合作的意识。

2．缺乏明确目标或目标缺乏挑战性

小组合作的目的在于对数学中某一个特定的问题进行讨论，充分发挥小组成员的能力，进行优势互补，相互合作把问题解决好。但是在实际的数学教学中，教师并没有为学习制定出一个明确的目标，只是让学生为讨论而讨论，甚至出现无效合作。例如，有理数乘法的运算律：交换律：ab=ba，结合律：（ab）c=a（bc），分配律：a（b+c）=ab+ac，这些都是数学运算中的法则，不需要进行小组合作讨论，但是有的教师还是会让学生对此进行讨论，导致合作失去了原本的意义，无法激发学生的学习积极性与兴趣。

3．不注重培养学生独立思考的能力

数学的合作小组往往都是教师自己安排好的，而不是让学生自主选择合作伙伴。在合作之前，由学生自主选择合作人员也是调动学生积极性的一种方式。如：在同一个平面内有不重复的三条直线，那么这三条直线最多有多少个交点？又如：如果m-n=50，那么n-m为多少？教师把题目告诉学生后，一两分钟左右如果没有同学回答，教师就会主动地告诉学生答案，在这期间，并没有留给学生充足的时间进行思考。没有重视培养学生独立思考的能力，在这种情况之下，小组合作教学一点意义都没有。因此在新教学改革的背景下，要注重对学生独立思考能力的培养，充分发挥学生的特长，激发学生的主动思维能力与主动探索意识。

二、小组合作学习在初中数学教学中的运用分析

1．科学合理地组建合作学习小组，启发学生思维模式

在组建合作学习小组的时候，要充分考虑学生的数学水平、智力水平以及学生的团队协作意识。小组可以以优生加差生进行组合，也可以强强联合，或者是让学生自主选择，有共同语言的、兴趣一致的组合成小组，这样可以充分调动学生参与活动的积极性与兴趣。组合的目的就是整合资源，进行优势互补，如果是差生与差生组合，教师可以适当进行指导，确保活动顺利完成。创建合理的合作学习小组，可以让学生的思想、想法进行相互碰撞，不断地吸取他人有用的方法来修正自己的方法，以此来启发自己的思维方式。

2．精选小组学习内容和预留恰当的合作时间，确保学习事半功倍

如：以班级为单位，A旅行社给的原价是每人100元，可以打7折；乙旅行社的原价和甲一样，但可以给5人免费，并且其他人费用打8折。（1）如全班参与，选择哪家划算？（2）如果只有30位同学参加，选择哪家合适？（3）这道题应选择哪种教学模型？能用方程来解吗？像前面两个问题并不适合小组合作学习，问题（3）需要小组合作学习，但是必须要留有充足的时间让学生进行讨论思考，为学生创造出有效的合作时间，让学生从中去倾听别人的想法，学会交流。通过与其他同学的交流来验证和修正自己的观点，同时增强合作意识。因此教师必须根据教学内容、学生实际情况和教学环境，科学合理地选择小组合作时间，才能达到事半功倍的效果。

3．加强合作学习中的目标，不能流于形式，以情景设置调动学生积极性

在数学课堂中，教师要确立教学目标，结合实际找到适合学生的学习方法，实践于课堂之上，保证有目标、有任务、有过程、有总结，让课堂能够一步一个脚印地走下去。例如：已知二次函数图象经过点（0，2），（8，0），与y轴交于点（0，6），求二次函数解析式。教师可以让学生小组进行辩论，对获胜小组适当地给予加分奖励，一来可以求出最终的答案，获取知识点，二来可以激发学生之间的挑战性，营造竞争氛围。像这类一题多解，具有挑战性、开放性的题目，可以确保真实有效的合作意识与质量。因此要严格让每一位同学参与进来，通过每个人有目的、有秩序地去思考问题的解决方式方法，集体努力去发掘问题、解决问题。

在初中数学教学中有效实施小组合作学习方法，不仅能有效地鼓励学生的独立思考能力和学习能力，还能培养学生的学习热情，使教学真正建立在学生自主活动的基础上，因此，教师要对学生进行科学合理的分组、精选小组合作学习内容、引导目标达成，培养学生的学习自信心和积极性，让学生真正喜欢初中数学知识，促进初中数学教学的可持续发展。

[1]冉勇．小组合作学习模式在初中数学教学中的应用分析[J]．西部素质教育，2016，27（15）：171．

[2]邱乙忠．初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策分析[J]．成功（教育），2012，11（16）：121．