江苏省扬州市宝应县安宜初级中学 赵煜璇

巧用微探究，创造高效能
——微课教学在初中数学教学中的应用

江苏省扬州市宝应县安宜初级中学 赵煜璇

微课是依托信息技术进行辅助教学的一种教学形式。微课技术开辟了数学课堂新的教学领域，让数学变得更加有趣味性，让学生学习的空间与时间更具有弹性，能够更好地理解要领，形成体系。本文结合实践，对微课教学在初中数学课堂中的应用进行了全面探析。

初中数学；微课；信息技术；应用

微课，简言之就是简短、精炼的教学视频，最早源于美国的以互联网为依托的微课教学，在不断地应用与发展中逐渐完善，到目前，我国很多教育机构已经能够广泛熟练地应用该技术，通过微课录制与传播系统为广大中学生带来了全新的教学体验。在初中数学课堂中，微课虽然简短，一般控制在10分钟以内，但它的核心内容十分丰富；微课虽“微”，作用并不小，它将课程中最不易理解的难点与重点包含其中，尤其是它新颖的形式最受中学生所喜爱，所以微课带来的课堂“效益”也是不容小觑的。本文从实践出发，对初中数学课堂中微课的应用进行了全面解析。

一、让具有动画性的微课给数学增加趣味性

教学视频是微课主要的代表形式，而教学视频本身的直观性、生动性成为创建数学情境的最好素材。情境教学是数学课堂中最为常见的一种教学形式，而优秀的情境设计能够成功中将学生注意力吸引到思考问题上来，动画性特征显著的微课视频恰恰能满足中学生对新鲜事物的好奇心，从而让他们更专注视频中折射出来的数学问题。如在学习“全等三角形”时，在证明三角形全等的内容中就应用了微课视频。视频内容先是一个小朋友踢足球，结果不小心将三角形的玻璃打碎了，需要马上配上一块原样的玻璃。可是碎了一地的玻璃片无法完全收起来，也不能还原，怎么办？这时视频点到了暂停，同学们先是被动画情节所吸引，不由自主地跟随动画节奏在思考：应该怎么办？“可不可以拿一个和原来玻璃比较相似的碎片去配？”有的同学的思维已经接近了知识的本质：“其实只要拿其中一块碎片去配就可以了，只要这块碎片有两个角和夹边就可以。”这时视频动画又开始了，果然动画中的小孩子找到了一块碎片，成功地配好了玻璃，那么这个碎片仅仅是和原来的形状相似吗？要知道配玻璃差一分一毫都可能配不上呀！这个玻璃碎片需要符合什么条件？学生们又陷入思考，随后视频动画揭开了这个“秘密”：原来只要找到一块有两个角和夹边的玻璃碎片，就可以配上与原来一模一样的玻璃，那么这又是什么原理?微课视频既能够将学生的注意力吸引到动画内容中来，也能够让学生们跟随动画的节奏思考问题。这样的教学形式，即使不喜欢数学的一些学生也会学得津津有味。

二、利用微课“重复性”功能，助力学生解决难题

微课教学与传统教学相比存在一个很大的优势，就是它的内容能够随时进行重复回顾。在初中数学中，几何一直以来都是让学生们感到头疼的知识，尤其是几何的证明题。学生自身存在的个体差异也给几何教学增加了难度，教材中的一些例题在课堂讲解后可能会有一部分学生仍旧不会书写证明过程，或者是没有听懂，但受课堂的限制不可能让所有学生的问题都获得解决，这时就可以借助微课这种“重复性”功能，一方面可以在课上多重复几次重点题型的证明过程，加深他们的印象；另一方面还可以发送到微信群中实现共享，即便在课下，只要学生想看随时都可以播放观看。尤其是对一些知识难点，微课不但能将具有代表性的难点问题一一罗列，还可以举一反三地将类型相近相似的一系列题型进行呈现，帮助学生了解知识之间存在的内在联系，方便学生在对比中突破难关。如在讲到一次函数和二次函数时，就可以在讲解“两个函数图象上两动点所形成的线段长度”这类题型之后，再适当添加一些新的内容，如形成平行四边形、三角形的最大面积值等等。如果是传统课堂，类似这样大容量且思维跨越度较大的题是无法完成的，但微课就可以不限制学生必须在课上完成，将视频发到微信群中，留在课下让学生慢慢领悟，细细琢磨。在自己认为难理解的部分可以多次使用“暂停”、“重复”功能，为学生留出一个广阔的思维空间。

三、利用微课“记忆性”特征，理清概念，构建认知体系

如果问初中生数学的难点在哪儿，可能大多数学生都会回答是数学概念。初中数学中几乎每个章节都会涉及数学概念，这些概念是联系数学知识体系的无数个点，概念记不清，就没办法建立起完整的知识结构，解题就会遇到困难。但这些概念对学生的记忆量来说无疑是个挑战，这就是为什么在数学学习中经常会出现“学新的忘旧的，学后面的忘前面的”现象了。如讲到“中心对称图形”的平行四边形时，里面不但涉及平行四边形的性质、定义以及识别方法，还同时出现了菱形、矩形和正方形，将这些相似图形概念都分清楚并熟悉掌握，的确有一定难度，稍不注意就会混淆概念。使用微课将这章的数学概念进行梳理，总结出这些图形概念的异同点并清晰地呈现在学生们面前，就会帮助他们克服记忆上的困难，在反复观看和不断积累中构建起完整的知识体系。

对于某些教育者来说，微课可能还是个新鲜事物，但随着科技对教育越来越深入的影响，微课这种教学形式终将成为更多课堂教学的日常。新时期的数学教育者要有教育的前瞻性和信息的敏感性，理性对待微课教学，充分发挥微课在数学课堂中的教育功能，巧妙运用“微”探究，创造高效能的数学课堂。

[1]朱月祥，刘金荣．例谈提高初中数学“微课”开发效益的几点思考[J]．中学课程辅导：教师教育，2015（13）．

[2]杨秀兰．微课堂，大世界——关于初中数学微课教学模式的思考[J]．都市家教月刊，2016（10）．