江西省萍乡市湘东区萍钢小学 陈丽霞

小学数学大问题教学新课课堂模式的思考

江西省萍乡市湘东区萍钢小学 陈丽霞

随着新课改的全面实施和不断深入，小学数学教学也面临着一系列的改革要求，很多新型的数学模式也在这样的背景下应运而生。大问题教学新课课堂模式就是其中之一，这是一种主要依靠有效的课堂提问去优化教学效果的新型教学模式。笔者结合自身的教学经验，就如何在小学数学教学中应用大问题教学新课课堂模式谈一谈自己的看法。

大问题教学；课堂模式；思考

课堂提问是教学中的重要组成部分，也是师生交流和互动的重要手段。在小学数学教学中应用大问题教学新课课堂模式，不仅可以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，还能发展学生的思维，提高数学课堂教学效率。数学老师要认识到课堂提问的重要性，并采取有效的措施，将课堂提问的价值在数学课堂教学中充分发挥出来。

一、课堂提问要有趣味性

兴趣是最好的老师，能够激发学生的学习动机，充分调动学生的学习积极性，同时也是激发学生求知欲望、培养学生创新能力的原动力。数学老师在课堂教学中应用大问题教学新课课堂模式时，要注重问题的趣味性，只有让学生感觉有趣，才会积极主动地参与到数学学习活动之中。趣味性的问题能够给学生营造一个宽松、愉悦的课堂氛围，从而提高学生的学习效率。

例如，在学习“梯形面积的计算”这节内容的时候，数学老师可以用两块不同颜色的硬纸板剪成两个面积不等的梯形，然后向学生提问：“这两个梯形的面积哪个更大一些？”学生一眼就能看出，给出答案。接着数学老师再提问：“这个大梯形比小梯形的面积大多少？”这个问题明显会难住学生，但同时也刺激了学生的求知欲望，趁着学生兴趣正浓，数学老师可以将教学内容顺利过渡到“梯形面积的计算”上来，这样能够有效优化教学效果。

又如，在学习“圆”这节内容的时候，数学老师可以引入一个生活事例激发学生的学习兴趣：“为什么所有的汽车、摩托车、自行车等轮胎都是圆形的，而不是正方形或长方形的？”这种贴近生活的问题能够充分激发学生的探究兴趣，促进学生积极主动地去分析和思考。

二、课堂提问要有层次性

层次性是课堂提问必须要遵循的一个原则，主要表现在两个方面：

第一，课堂提问本身的层次性。数学内容环环相扣，教材上的知识结构也是按照由易到难的顺序安排的。数学老师要认识到这一点，采取由浅到深、由易到难、由简单到复杂的原则进行提问，给学生搭建一个“梯子”，让学生沿着这个梯子一层层往上爬，这样既不会让学生因为内容过难而失去学习兴趣，也不会因为毫无挑战性而丧失学习兴趣。例如，在学习“圆锥体积计算”这节内容的时候，老师可以先提问“圆柱体积计算”这方面的问题，带领学生回顾一下圆柱的体积计算方式，再以此为基础带领学生学习圆锥的体积计算公式，循序渐进，优化课堂教学效果。

第二，对学生进行分层提问。学生之间存在个体差异，在进行课堂提问的时候，数学老师要根据学生的心理承受能力、思维发展水平、数学理解能力等的差异采取不同的提问方式，实施分层提问。首先，数学老师要做好备课工作，对教学内容进行全面深入的分析和研究，准确把握教学的重点和难点。其次，数学老师还要做好学情检测，对班上学生的数学能力能够做到全面的了解和掌握。最后，数学老师再结合学情和教学内容将问题进行分层，设置成上、中、下三个等级，在进行课堂提问时，数学老师可以采取分层提问的方式，这样不仅可以活跃课堂教学气氛，还能有效增强学生的学习信心。

三、课堂提问要有创造性

新课程标准对小学数学教学提出了明确的要求，小学数学老师不仅要在课堂教学中给学生传授相关的数学知识，还要注重培养学生的创造能力和创新意识。数学老师要清楚地认识到这一点，在进行课堂提问的时候，要保证提出的问题具有一定的创造性，让学生在合作、交流、讨论中发现规律，从而促进学生数学能力和综合素质的不断提升。

例如，在学习“长方形周长”这节内容的时候，笔者让学生事先准备一盒火柴棒，因为在前面已经学习了长方形的有关知识，所以在这节课堂教学中，笔者没有再对长方形的概念等进行赘述，而是直接让学生用火柴棒摆出一个长方形。等学生摆完之后，笔者给出以下问题：“同学们能不能计算出自己摆的长方形的周长？并和大家一起分享自己的计算方法。”笔者话音刚落，学生们就快速进入研究状态，不一会儿，学生们就纷纷给出了自己的答案，有的学生直接将四条边加起来；而有的学生认为可以先将长乘以2，再将宽乘以2，最后再将两者之和加起来；还有的学生认为可以先将长方形的长度和宽度加起来，最后再将计算结果乘以2。笔者将这些计算方法一一写在黑板上，然后让学生自己去比较哪种计算方式最快捷、最简便，最后大家一致认为是第三种方式。这种开放性的提问方式不仅可以开拓学生的视野，也让学生的思维在这个过程中得到激发。通过分析和比较，学生知道了自己的思维短板，从而进行针对性的提高。这种具有创造性的提问方式，不仅能够有效提高课堂教学效率，还能充分培养学生的创造性和创新能力。

综上所述，大问题教学新课课堂模式是一种能够有效优化课堂教学效果的新型教学模式，既可以反映数学老师的基本功，又能真正启发学生的思维，数学老师要对此加以重视并进行深入的研究，将大问题教学新课课堂模式的优势在数学课堂教学中充分发挥出来，促进课堂教学效率的提升。

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