江西省上饶市上饶县尊桥乡中心小学 方明松

小学数学学困生成因及转化策略的研究

江西省上饶市上饶县尊桥乡中心小学 方明松

随着教学体制的改革，小学数学教学方式取得了很大的成果，但是由于多方面因素的相互影响，小学学生在数学上的学习往往存在很大的障碍，造成数学学困生普遍存在的现象。学校教学水平不仅仅通过一部分学生就能体现，让学困生的数学学习成绩跟上整体学生的平均水平，是素质教育另一角度的体现。本文主要对小学数学学困生的形成原因做一个简要分析，然后面对这一问题，对小学数学学困生该怎样转化给出策略性分析。

小学数学；学困生；转化策略

导致小学数学学困生产生的原因多种多样，在这种现象越来越普遍的情况下，教育部门和学校对此要引起重视，从根源上解决这种问题出现的原因。然而，面对已经成为学困生的部分学生，做好他们的转化工作，也是学校，尤其是小学数学教师面临的重大挑战。希望通过学校以及教育工作者的通力合作，为解决小学数学学困生带来积极有效的举措。

一、造成小学数学学困生产生的原因

1.造成小学数学学困生产生的内在因素

首先，学生缺乏学习兴趣是造成小学数学学困生产生的原因之一。小学是学习的初级阶段，很多学生在踏进小学校门之前对学习的目的不明确，很多学生甚至是因为学校有很多人玩才喜欢上学的。还有的学生缺乏学习上的热情，被老师父母逼迫着学习，导致在数学课堂上的学习都是被动接受的。

其次，小学学生在学习之初，由于没有培养好的学习习惯，造成学生学习能力普遍较低。学习习惯直接影响着学生的学习成绩水平，不良的学习习惯体现在学生课前不预习，课堂上不投入，课后不做练习等，这都是造成小学数学学困生形成的原因。

再者，小学学生往往心理素质较差，在课堂学习过程中不主动问问题，也不积极参与问题的思考，学习成绩一旦表现得不理想，往往会产生一种消极的思想，加上在回答老师提问时，由于怕答错引起同学嘲笑，使得在今后的学习上更加不主动，长此以往容易导致恶性循环。

2.造成小学数学学困生产生的外在因素

在很多小学数学学困生的身上，我们经常可以看到一些问题，就是来自家庭方面的影响，部分学生家长本身文化水平不高，父母又对孩子的学习没有足够的耐心，也没有时间参与到孩子的学习中去。

在众多因素中，小学数学教师在课堂上的教学方法不当也是原因之一，一些学生在学习中出现问题时，教师处理问题的方式有时不太适合小学学生的身心特点，造成小学学生学习习惯发生偏离。

除此之外，社会因素也是造成小学数学学困生形成的一个原因，小学生受外界影响较大，在好奇心的驱使下，小学学生容易对社会上的网吧产生兴趣，从而导致小学学生迷恋游戏，对数学学习失去应有的兴趣。

二、小学数学学困生转化的策略分析

1.帮助学生找到自信

在小学数学教学过程中，除了知识的讲解外，还需要教师在课堂上对学生倾注足够的爱心，让学生在一个温暖的环境下学习。教师在提问时，尽可能让问题的答案具有多面性，减少学生在问题回答错误后的尴尬情况，当学生问题回答错误时，教师应该控制住其他学生喧闹和起哄的场面，并充分发挥教师自身的幽默基因，首先做到面带微笑，语气温和，然后告诉学生谁都会有错误的时候，最后对学生敢于回答问题给予鼓励，从而对学生回答问题方面起到积极的作用，增加学生的自信心。

2.培养学生的学习兴趣

兴趣是学习成绩提高的重要前提，通常我们可以看到，小学数学学困生普遍存在对数学学科抵触、厌恶的情绪，提高学生的兴趣和积极性，是小学数学学困生转化的重点，针对这一情况，小学数学教师需要具备足够的耐心，在对学生进行辅导的过程中积极采用科学的方式方法。在面对学困生时，尤其不能失去对他们的信心，采用积极有效的方法促使学困生转化，需要首先下调对学困生的要求，在给学困生布置学习任务时，需要从他们的实际出发，给到他们容易回答的题目，然后通过循序渐进的方式，引导学生对小学数学产生兴趣。

例如，教师在布置作业的时候，事先将题目分成两份，分别针对其他学生和学困生布置难度不同的题目，在作业批改上，教师可以对学困生的作业本或者试卷做特殊符号的批示，在做对的题目后面，教师可以画一个大大的、红色的“勾”，而对错误的题目，教师可以不用“叉”来表示，通过这样的方式，学生在一次次的鼓励中渐渐找到数学学习的乐趣。

3.锻炼学生的思维习惯

小学数学相对于其他学科，知识点比较抽象，这就需要学生具备很强的逻辑、条理方面的能力，而小学数学学困生在这方面往往是最缺乏的，学困生转化的时候，教师需要针对学生这方面的不足，让学生在解题前首先将自己的解题思维流程说出来，教师通过了解学生在解题过程中考虑错误或者有欠缺的地方加以针对性的讲解，从而帮助学生养成对问题分析解决的思维习惯，通过这样的教学方式，也能有效减少学生犯错误的机会，这在无形中巩固了学困生的自信心。

综上所述，小学数学学困生的形成原因有很多，因此需要家长重视自家孩子的学习，不要轻易输在起跑线上，小学数学教师需要提高责任心和教师的使命感，为学困生创造学习和进步的条件，让他们在一个温暖的大环境下体验进步带来的喜悦，从而不仅仅让学生在学习成绩上提高，更希望通过转化增强学生的自信心，培养学生面对困难，解决困难的能力，最终锻炼学生坚韧不拔的意志。

[1]欧惠莉.走进幼儿心灵满足幼儿归属——在“心心相印”班级氛围中培养幼儿归属感[J].家教世界，2016（36）.

[2]彭雪梅.关于后进生的形成与转化策略的几点思考[J].读天下，2016（22）.

[3]金红梅，宋艳平，杨世英.初中思想品德生态化高效课堂的构建研究——以《走近同龄人》教学为例[J].亚太教育，2016（30）.