福建漳州华安县华丰中学 陈少青

初中数学几种常用教学方法的比较

福建漳州华安县华丰中学 陈少青

初中数学常用的教学方法大致有讲授法、谈话法、讨论法、研究法和练习法几种。几种教学方法各有利弊，教师要在不同的情况下选择不同的方法，以提高教学效率。

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一个适合的教学方法，是提高教学效率的重要保障，也是一名合格的教师所应该掌握的基本技能。对于初中数学课来说，学生的年龄正处于青春期阶段，成熟严密的逻辑思维和良好的学习习惯尚未养成。而从初中开始，数学学习增加了难度和容量，与小学的数学教学大不相同。这时候，正需要教师采用合适的教学方法引导学生适应中学的学习，培养数学思维。

现阶段初中数学常用的教学方法大致分为讲授法、谈话法、讨论法、研究法和练习法等几种方法，这几种方法各有利弊，教师应该在不同的情况选择不同的教学方式。下面笔者就简单谈谈这几种方法在实际教学中的应用。

一、讲授法

讲授法是一种非常传统的教学方法，直到现在也经常被教师们拿来使用。所谓讲授法，就是通过教师的语言、演示等行为动作，直接而系统地向学生传授知识的方法。这种方法在近几年备受争议，因为这种方法使得教师在课堂上占用了过多的时间，整个课堂只有教师一人在滔滔不绝，很容易造成教师与学生之间的割裂，形成灌输式的教学。的确，讲授法确实容易出现这些问题，但是讲授法本身也是存在优势的，讲授法由于其连贯性、系统性，使课程思路非常清晰，便于教师直接传授经验和体会，也有利于比较复杂的问题的说明与阐释。应该说，讲授法本身是没有问题的，但是教师在采用讲授法的时候要注意讲授与启发并重，即使是讲解，也尽可能生动活泼一些，多留给学生一些思考的余地。

二、谈话法

谈话法是通过教师与学生之间的对话与问答来达到启发思维、掌握知识的教学方法，因为最常见的方式是师生问答，所以也可以叫作问答法。这种教学方法中，师生的地位相对平等，在课堂时间的分配上，基本上师生各占一半，是一种相对民主的教学方式。对于数学教学来说，谈话法尤其适合，通过针对性的、层层深入的提问，将学生的思路引导到数学思维的轨道上，激发学生主动思考的积极性。但是教师也应该注意，谈话法的谈话对象要照顾到全体学生，而不能只针对某一个学生频繁发问，造成课堂中心的偏移。对于所提的问题要精心设计，有的放矢，不能为问而问，否则就失去了“问答”原本的意义。当然，对于学生在课堂上出现的思维火花，教师也应该及时追问，这就需要教师灵活多变的应对能力了。

三、讨论法

对于初中生来说，讨论法是一个比较适合他们年龄的教学方法。讨论法顾名思义就是将教学中出现的重点难点以及思维延伸点交给学生分组讨论，在集体的智慧中得出结论的教学方法。这种方法能够极大地激发学生的课堂参与意识，也有利于他们用心动脑去主动思考。最近几年，这种方法因为活泼新颖在全国很是流行。但是也应该看到，讨论法操作不好也容易出现一些问题，比如，学生的自控能力不足，很容易偏离讨论的主题；又比如，有些问题超出了初中生的思维水平，即使许多学生凑在一起，讨论到最后也仅仅停留在皮毛上，并没有深入问题的核心。所以，教师在选择讨论法的时候需要慎重，选择初中生可以谈论解决的问题作为核心的讨论点，并且要辅以相应的措施，教师最好也能够参与到讨论中，以便及时指导，并且保障讨论的顺利进行。

四、研究法

研究法在初中数学教学中不太常用，一是因为初中的数学难度虽然相对小学有所提高，但基本上还停留在基础常识的阶段，需要研究探索的问题并不多；二来，初中生学习能力较弱，对一些研究方法还不是很熟悉，所以实际操作上也存在困难。不过在一些思考题或者选修内容上，教师也不妨偶尔采用这种方法。毕竟，初中的其他课程，如物理、化学等也会涉及实验研究，在数学学科上适当培养学生自主探究的能力，不仅使各学科之间的联系更加紧密，也能为其日后数学思维的发展奠定基础。当然，在此环节，教师要做好指导，刚开始可以带着学生完成探究，然后逐渐放开，并且及时介绍一些简单的研究方法，如实验法、假设法等。时间长了，对于培养学生的数学思维和数学方法极有帮助。

五、练习法

练习法是在知识获得和技能训练过程中必不可少的教学方法。对于初中数学的基础知识来说，虽然练习法难免使学生觉得枯燥，但是适当的重复还是必要的，也只有在不断的重复过程中，学生才能将基础知识牢记于心，做到熟练应用，真正掌握。但是，同前文提到的讲授法一样，不同教师应用出的效果是不一样的。即使是练习，也可以加入游戏、小组合作竞争等活泼的方式，使复习训练也变得生动有趣。不过，再怎样活泼有趣，也只是尽力而为之后的结果，训练是一个长期的过程，不能间断，不能偷懒，所以其中有一些艰辛是必然的。教师要长期鼓励和监督学生的日常练习，关注他们的学习心理，使学生能够相对容易地度过训练期，将基础打好打扎实。

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