浙江交通技师学院 陈建华

在德育教习过程中除学生群体外，班主任才是宏观领导者以及规划者，班主任的言行和态度能直接影响德育效果，因此校方若要提升学生整体素质，就必须从班主任德育教习意识开始调整，用提升班主任德育意识和创新内部建设方法的手段，逐步提升德育效果。故笔者以提升德育效果的策略为题，针对职业院校班主任德育教习存在的缺点开始逐步讨论，望能为相关教习工作者提供一些理论帮助。

职院教学；德育工作；提升策略

提高职业学校班主任德育效果的策略

浙江交通技师学院 陈建华

引言

从理论上而言，德育教习一直是职业院校的必修课，但其始终是作为辅助科目和辅助教学的地位而存在，同时多数教师对德育教习目的认识也长期处于模糊状态下。而德育工作的重要性正强烈昭示着此种教习心态对青少年心理建设的负面影响。因此班主任应尽快找寻提升德育效果的有效途径，以免学生出现德行落差。

1 职业院校班主任德育工作现状

1.1 班主任对德育目的存在认知偏差

班主任在日常教学过程中要监督和负责的内容众多，很难面面俱到。同时在忙碌状态下班主任为提升教学效率常常会对教学内容进行主次编排，在编排阶段，因教师主观本末意识的固定性，使得德育工作被长期置放于非重点教习区域内。从判定过程可看出，决定德育地位的唯一作用者即为班主任，而驱使本末结果形成的关键则在于班主任对德育工作的认知偏差。在当前社会形势下，学生获取信息的渠道越发宽广，而渠道本身不具备过滤信息的功能，班主任若未能及时重视德育工作，就会令德育教习效果下降，致使学生视物心态发生改变甚至出现道德问题。

1.2 班主任施行德育手段有误

除意识结构对德育效果的关联影响外，班主任可控的德育教习能力也同属复杂关联地位中。德育教习与课堂不同，它可以存在于课堂过程中，也可以蔓延至学生课外行为和对事物的情感判断中。故正常来讲班主任若要渗透德育教学就应该对学生日常行为进行监督和指导。但现职院班主任仍将教学手段停留在教师讲授定义中，并未着重探究学生心理，也并未帮助学生构建德育思想结构或引导其日常行为。同时在本应顺意开展的德育研究中同样忽略其意义走向，只将研究过程及结果简单带过。

1.3 网络普及加深班主任德育工作难度

当人们意识到网络融入生活时，它已经用社交软件、手机游戏、互动媒体等多种形式深入到了人们的生活中。同时因人均经济水平和国家所有技术能力的提升，智能手机对于职院学生而言已然是人手一台。德育工作需要班主任时刻监督和及时过滤学生的外界信息来源，但网络可触及信息交互层面众多且网端监管存在巨大缺口，因此网络负面信息的传播速率绝不在班主任能力可控范围内。故原本班主任管理学生就已经非常吃力，再加上新媒体的负面加持影响，于是德育工作就直接被拖到了最低成效区域中。

2 加强职业院校班主任德育工作实效性的措施

2.1 班主任应该转变德育工作观念

意识培养是开展德育工作的先决条件，班主任有着维护学生思想健康的责任，同时也具备唯一的控制权。因此班主任必须及时整顿自身对德育教习的意义认知，要充分认识德育教习对学生身心以及综合素质的决定性特征。当前时代已经不复往昔，社会不再单纯且负面因素众多，故班主任一定要以时代进程作为开展工作的前提，尽量使用当代科学化、创新化的德育教习主旨和手段开展德育工作。当德育工作出现管制瓶颈或收效甚微时，可适当观阅德育相关先进知识，参与先进德育讲座，进而培养班主任自身对德育工作的创新和学习意识，以此为手段提升班主任德育效果。

2.2 班主任应该加深对学生的了解，提高德育工作实效性

首先，班主任应该努力构建平等和谐的师生关系，把每一个学生都看作一个独立的个体，加强沟通与交流，及时掌握学生的心理动态，有针对性地进行德育工作；其次，将网络等新媒体作为重要的交流互动平台，积极地利用这个平台进行民意的收集，引导大众舆论，有效地借助新媒体，在与师生进行交流互动中，加强班主任德育工作的实效性。

2.3 加强职业院校班主任队伍的内部建设

班主任需加强自身德育理论知识的学习，不断提高自身的素质。同时，学校也应该加强班主任队伍建设，努力构建科学的德育管理体制，积极推动传统教育教学方法与现代教育手段的有机结合，推动职业院校人才培养水平的提高。创新职业院校德育管理机制，向科学化、综合化和制度化的人才培养模式转化，这样，班主任可以在德育工作中不断提高自我，获得自身的发展机会，从而更好地开展德育工作。

德育工作的重点内容就是育德。德行是为人之根本，尤其是对于正处于求学时期的少年来说，学习专业技能是为了提升自身技能水平，为日后工作状态提供有力支持。德育教育是职院教师为了建立学生完善的人格，整体提升学生综合素质而采用的教习手段。因此为了学生的整体素质，教师必须以了解学生所想、充分认识德育意义为前提，不断改良现有教育观念及手段，用以生为本的教习过程提升德育效果。

[1]高敏真.提高职业院校班主任德育工作实效性的强化策略探讨[J].中国科教创新导刊,2014(10):232～233.