盐城工业职业技术学院 董荣伟

针对高职院校学生就业压力日益增大的问题，文章以盐城工业职业技术学院智能控制技术专业学生为例，重点分析制约贫困中职注册学生综合素质发展的原因，并从多方面探索能够有效提升贫困中职注册学生综合素质的策略，旨在提高贫困中职注册学生就业竞争力，缓解就业压力。

贫困中职注册学生；综合素质；就业竞争力

就业导向下对贫困中职注册学生综合素质提升策略研究

盐城工业职业技术学院 董荣伟

21世纪，我国每年大学毕业生数量远远超过了企业对人才的需求量，面对如此严峻的就业形势，高职院校毕业生相较于本科及以上层次毕业生而言，就业压力显得更为严峻。如此，势必会造成部分学生因找不到理想工作而出现丧失信心的情况。然而，对于贫困中职注册学生而言，无论是家庭经济条件还是自身综合素质，都明显落后于同龄人，在大学生就业难的背景下，他们的就业压力显而易见。因此，本文以就业为导向，主要以家庭经济困难的中职注册学生为研究对象，分析影响学生综合素质提升的因素，并积极探索提升贫困中职注册学生综合素质的有效策略，缓解就业压力。

1 贫困中职注册学生综合素质欠缺因素分析

笔者作为盐城工业职业技术学院专任教师，并长期担任智能控制技术专业中职注册班级班主任，班级总人数38人，贫困生10人，在班主任工作管理与教学过程中，发现贫困学生与普通学生之间存在较为明显的差异。同时，通过对贫困学生走访调查，发现他们的综合素质欠缺原因主要表现在以下几点。

1.1 家庭经济因素

学生综合素质发展必定离不开家庭经济原因，调查发现，多数贫困生来自农村，由于父母长期在外地打工而忽略了对孩子的教育，也没有充足的经济来源为孩子提供学习费用，更无法为孩子提供多方面能力培训的机会。此外，为了急于减轻家庭经济负担，他们在学校期间频繁找各类兼职，没有多余的精力参加学校提供的各种技能训练项目以及素质拓展活动，久而久之，自身综合素质明显下降。

1.2 心理压力因素

一部分贫困生由于父母对自己有很大的期望而产生较大的心理负担，形成了争强好胜的个性，当频繁面对挫折时，会逐渐形成消极的人生观；一部分贫困生因意识到自身与他人的差距而处于一种比较自卑状态，变得不愿意与人交往，长期发展势必会导致在寻求工作过程中，无法正确表达自身想法，或者展示自己的才能，导致无法满足企业对人才的需求。

1.3 专业基础因素

中职注册学生自身的文化基础知识相对普通高中学生而言比较薄弱，而贫困学生由于资源相对匮乏，学习精力相对有限，无法接受相对全面的专业基础教育，长期累积使得他们的专业能力发展水平明显低于其他学生，导致在人才竞争如此激烈的今天，他们在寻求工作机会过程中面临淘汰的危机。

1.4 学校教育因素

虽然学校对贫困生资助体系相对完善，但是，在专业教学或技能训练过程中，教师忽略了贫困生与普通生之间的差异，未能做到因材施教；此外，目前人才培养方案制定仅局限于该专业的就业岗位培训，未能从贫困生角度出发思考更为合适的培养方案，不可避免地制约贫困学生综合素质发展，导致其无法适应社会新形势的发展。

2 贫困中职注册学生综合素质提升策略分析

基于上述分析，探索能够有效提升家庭经济困难中职注册学生的综合素质的策略迫在眉睫，其不仅仅站在高校对贫困学生施行资助的立场，更是为了实现高职教育全面育人，以满足社会发展，构建和谐社会的伟大目标。

2.1 完善学校贫困资助体系

目前，高职院校主要通过“奖、助、贷”等方式资助贫困生，且大部分资金来源于国家财政拨款，小部分是学校拨款，由于资金有限，资助学生名额也相对有限，导致部分贫困学生无法享受资助。为帮助未获得资助贫困学生，根据中职注册学生注重实践与技能强化培养目标，学校可通过校企合作模式，根据企业要求设计教学项目，在教学过程中要求学生完成相应任务获得企业提供的资金报酬，不仅为贫困学生提供一定的经济补助，更能实现提升贫困学生专业实践能力的目的，从而减轻学校帮扶贫困生的压力。

2.2 关注心理健康教育

提升贫困学生素质的前提条件就是加强贫困生的心理健康教育。目前，学院学生人数较多，辅导员数量相对较少，全面关注贫困生心理健康是一个较为艰巨的任务。而且，多数院校班主任并非来自师范学校，在教育学、心理学等方面未能接受全面的教育。因此，管理过程中除了要自我学习教育相关理论，还可以借助微信聊天，开展班会等多种心理辅导形式宣传正能量，帮助贫困生形成积极健康的心态，提高学习积极性，如此才能为后续综合素质提升奠定良好基础。

2.3 专业培养因材施教

目前，多数高校为提升毕业生就业竞争力，在临近毕业阶段，会重点加强对学生择业观以及自身技能的训练。但是，对于贫困中职注册学生来说，短期的集中训练是无法提升自身综合素质的。学校应该对每个专业的贫困生进行科学调查，了解他们的真实需求，分析他们各自特点，如此，才能在专业人才培养方案设置时从师资队伍、课程结构、教学模式、考试考核等方面做到因材施教，提升学生专业素质。

2.4 职业定位项目教学

目前，高职院校一直秉承“做中学，学中做”的理念，积极开设项目化课程让学生参与课堂，调动学生积极性，促进学生专业技能发展。因此，教师在开设项目化课程时，需要重点关注贫困学生打算从事的职业，在符合专业定位的基础上，尽量立足于学生的需求，开发与职业紧密联系的实践项目，并注重培养贫困学生创新能力。

2.5 导师制培养模式

贫困生综合素质提升不仅仅是班主任或某个专业教师能够办到的，因此，学校可以参照研究生导师的模式为每位贫困学生定制一个合适的导师，除了在专业技能方面进行培养，还需要关注学生的生活、心理及就业等方面，确保贫困学生能够提高自我认识，增强信心，拥有正确的择业观。

综上所述，提升贫困中职注册学生综合素质需要融合社会、家庭、学校等多方面共同的努力，只有这样，才能让更多的贫困学生的就业竞争力得到提高，顺利就业，真正实现高等教育的全面协调和可持续发展。

董荣伟，男，1989年出生，江苏盐城人，助教，研究方向：智能控制技术教学、学生工作理论研究。

盐城工业职业技术学院2017年学生资助工作研究课题：以就业为前提下的对家庭经济困难中职注册学生综合素质培养与提升途径的探索及研究。