林诚彦

社会工作教师社会认同的形成和发展过程
——兼对教师“领办机构”的反思

林诚彦

（南京大学社会学院，江苏南京 210046；华南农业大学社会工作系，广东广州 510642）

通过对某高校社工系专业教师的访谈，提出了在专业早期发展过程中社会工作教师的认同经历了从职业认同、专业认同到集体认同的三个阶段。认同发展解释了社会工作教师在面临外在制度环境约束时，如何建构其行动策略的主动性。讨论认为在推动我国社会工作的三化进程中，实务参与过程推动社会工作专业认同形成，集体认同推动社会工作教师领办机构。因此，社会工作三化政策制定不仅应重视对从业者群体的利益驱动，还应注重将社会工作从业者们“组织起来”、实现集体认同的建构。

社会认同 社会工作 专业认同 职业认同 集体认同

社会工作作为西方舶来品，其赖以发展的本土政治、文化、经济环境尚未臻完善。环境制约也导致了从业者高流失率以及专业“内卷化”问题，即社会工作本应作为推动社会治理转型的工具，最终反被现有制度结构所同化。因此，如何激发社会工作从业者①狭义的“社会工作者”应当是同时满足四项条件：（1）经历过社会工作专业教育；（2）具备社会工作职业资格证照；（3）在各类社会服务机构中任职；（4）提供社会工作服务。在专业化、职业化进程尚未完成的背景下，同时满足上述四个条件显然很难。因此，使用“社会工作从业者”更能表达该群体的身份特征：边界模糊不清、群体内部差异大、存在各类型子群体。……