文/李芳

提高初中语文写作教学水平的探索

文/李芳

语文写作在初中语文教学中有很重要的作用，一个原因是语文是一个长期修养积累教学的过程，而是语文写作是语文教学的基础。同时语文写作是学生提高自身语言组织水平的基础，提高初中生的语文写作水平可以提高初中生的书面语言表达能力，可以帮助学生热爱文学。鉴于部分学生对于语文写作发怵或者抵触，本文结合作者的思考和教学经验对如何提高初中生的语文写作水平进行探索。

中学阶段语文写作十分重要，写作耗费时间较长，对初中生的文学素养的要求较高。部分中学生因为自己文学积累较少，文学素养较低，在多次写不出作文的情况下，就很容易产生挫败感，而挫败感的不断累积会导致初中生形成对于写作的抵触和反感，严重时初中生中甚至会出现厌恶写作的情况。

1 目前初中生语文写作教学遇到的困难

1.1 初中生对语文写作兴趣低

初中生对于耗时长的事情兴趣一般都是不高的，年龄较小的他们自控能力也比较差。语文写作一般需要耗费两节课的时间，如果是将语文写作作为家庭作业，中学生花费的时间就会更长，这样长时间专注于一件事情，对于中学生本来就比较困难，加之学生较难从语文写作学习中获得成就感，所以初中生对于语文写作的兴趣较低。

1.2 初中生的阅读积累少

很多对于语文写作发怵的中学生的文学基础差，写作内容几近于流水账。对于写作要求叙述的内容不能简短凝练的进行阐述，需要议论抒情时，也不能拿捏好议论的程度。初中生对于名人事迹典故知道的较少，写作时素材有限。因此初中生写作出的内容很容易重复，千篇一律的情况在初中生写作中屡见不鲜。在没有素材和文学修养的基础时，中学生很难写出作文。

2 提高初中生语文写作水平的方法

2.1 按照学生写作水平向学生推荐书籍

按照学生写作水平向学生推荐书籍，推荐书目可以不用种类过于复杂，只要能够帮助学生提高写作能力就好。推荐书目可以是叙述类，也可以是故事类，可以是议论类。教师推荐给学生阅读的内容自己要先进行阅读，并且选出自己认为重点有用的知识。教师推荐书目时不能按照自己的喜好或者随便从自己阅读过的书籍中挑选出几本，教师的推荐书籍要尽可能的与初中生的水平相符合，以期切实提高初中生的写作水平。要求学生每天阅读的内容达到一定的量，并要求学生进行复述。学生阅读的内容不需要全部背诵，但对于学生阅读内容中的重要内容要求初中生背诵。

2.2 将学生的练字融合在写读后感中

要求学生写读后感，并将学生的练字任务融合进读后感中。通俗而言，写作水平是指学生写出的文章的优劣，与学生写的字的好坏并没有什么关系。但实际情况是漂亮的字会促使阅读者继续阅读。一篇优秀的作文如果字写的不好，会让阅读者产生抵制情绪，从而阅读者对作文的整体评价就会降低。要求学生写读后感而非读书笔记，作者在教育实践中发现，读书笔记在提高初中生的写作水平方面的帮助不大。初中生往往将读书笔记作为抄写任务而不从读书笔记中学习自己需要的技巧和方法。由于初中生年龄较小，自我控制能力较差，在阅读自己喜欢的内容时中学生可能很有兴趣，在阅读自己不喜欢的内容时中学生可能就会有些厌倦。读后感可以给予学生一定的自由，对自己喜欢的和较为喜欢的内容写读后感，一定程度上帮助学生提高了自身的文字组织能力和写作兴趣。

2.3 展开作文讲解讨论

在学生写完的作文中，挑选出优秀的作文进行展示，并对文章进行相应的讲解。对“文章好的地方好在哪里”，“运用了什么手法”，“是否可以用别的手法进行描述”，“文章还有什么可以改进之处”等问题进行讲解。在教师自己讲解之前，应该先让学生自己讨论进行挑选优秀的文章，并让学生大胆阐述自己的观点。挑选和展示优秀作文不是目的，教师更需要做的是引导学生进行写作，让学生在讨论的过程中可以形成自己的思考，帮助学生在写作时更好地拿捏如何表述。

2.4 在语文写作教学过程中因材施教

对于写作，不同的中学生的写作能力不同。所以在进行语文写作时，可以对不同的学生提出不同的要求。对于基础较弱的学生可以相应的减少协作完成难度，对于可以进一步提高的学生相应的帮助其完成提高。在写作中素材的引用上，教师可以引导学生结合自己的爱好进行素材的引用，并且以学生的爱好为跳板帮助学生将自身的爱好变成写作素材的积累过程。

3 结语

对于语文写作，没有什么捷径可以走，增加阅读量，增加写作量是最为有效的方法。初中生对于写作会有抵触情绪，写作耗时长，没有积累的话，很难写出近千字的文章，对于这种情况，针对不同学生的写作水平，给予不同程度的辅导，因材施教，帮助他们形成阅读写作的习惯，保证他们的学习写作积极性。同时可以适当辅以写作比赛，让学生从写作中获得乐趣，以期中学生可以在初中阶段获得相应的知识储备并热爱写作，热爱文学。

（作者单位：辽宁省葫芦岛市绥中县第一初级中学）