文/李嘉颖

论小学语文单元整体教学

文/李嘉颖

在我国当前教育阶段的改革下，小学语文接受了一种新的教学观念的洗礼，教师们一改传统教学过程中的理念，将课本进行一些改变，让教材中的内容不再显得那么刻板。教师们在实际教学的过程中可以结合当地文化特点、人才培养的需求方向等多种方面进行教材的教学计划调整，让语文教学变得更加集中，这就是所谓的单元整体教学。本文针对这一教学模式进行了一些简单的介绍和分析。

在传统的小学语文教学过程中，教师们已经一代又一代的以某一篇文章为教学单元，进行重难点的划分，忽略了在同一单元中每一篇课文间每一篇课文的关系，导致不能达到编者理想的教学效果。但是随着新课改的不断深入，这种较为传统的框架教学方法已经不能再满足小学生们在语文学习中的需要，也无法切合新时代的教学目标。因此，在这一背景环境下，最有效最切合实际的教学方法就是单元整体教学法，起到了良好的促进作用，得到了广大师生的认可。

1 把握单元整体教学内涵

单元整体教学，就是教师们在开展教学的过程中要始终围绕这一教学单位的主题，整合整个单元的教学内容、挖掘最佳的教学方法，做到能够最大程度的挖掘学生们的课本资源，找到隐藏在深处的教学知识，锻炼学生们在能力、情感等多方面的综合能力，帮助学生们做到从整体上对语文知识有一个全新的感知和掌握，以获得不同于传统教学、独一无二的教学策略。与传统教学模式中的单篇教学不同之处在于，整个单元的整体教学更加注重学生们综合阅读能力的锻炼和培养，能够锻炼学生们在语文学习方面的综合能力。单元整体教学法能够使教师们的教学内容更加整体化，教材的设计一般不会牵扯到每一章节之间的关系，显得文章之间的关系较为松散，但是在单元整体教学方法中，教师们从整体出发，不再进行重复的教学环节，减少了教师们为每一篇有联系的课文之间的过度时间，能够更加全面的开展教学工作，极大的提高了教学效率。除此之外，运用单元整体教学法还可以充分体现学生们的主体性，在传统的教学模式中，往往是学生们坐在台下听，教师们站在讲台上讲，学生们的学习模式比较被动，教师们往往会忽略学生们的理解和接受程度。但是启用单元整体教学法之后，学生们在教师的引导下积极探索，从多个出发点同时思考，锻炼了学生们在学习过程中找到问题、分析并解决问题的能力，充分体现了主体性。

2 结合年龄特点整合重点

小学生们的年龄普遍偏小，但是一二年级的同学往往与三四年级、五六年级的同学之间差距很大，不仅仅实在基础知识上，还有学习能力水平和教师传授知识的接受程度上，都存在着十分明显的差异，不能一律采取同样的教学方式对待。因此，教师们在运用小学语文单元整体教学法开展教学的过程中，必须要充分考虑学生们的年龄特点和性格特征，从学生们的理解能力、认知水平、心理以及思维扩散等多个方面入手，整合不同单元之间的教学重点和难点。例如，对于小学一二年级的同学们来说，这时的教学重点就是“识字、认字”，教师们可以把整个单元的生词都集中在一起，通过分析字形结构让学生们更加深刻的记忆汉字。而对于三四年级的学生们来说，在识字认字的基础上要深入的理解，这个阶段教师们可以把教学中一些精彩的句子、段落总结在一起，根据这一单元的学习主题，让学生们进一步的体会并思考其中精彩字词的选择，分析表达效果。对于五六年级的学生们来说，语文基础以及较为深厚，最重要地就是要让学生们融入课文，切实体会作者的思想感情，并运用到自己的写作过程中去。

3 重点钻研探索单元精华

在一个单元的学习结束之后，教师们要将整个单元的重点梳理在一起，利用一个课时的时间帮助学生们深入的探索。在基本的备课工作之后，教师们必须要选择多元化的教学方法，首先要进行探究问题的确定，教师们可以让学生们简单的回顾一下本单元学习过的所有文章，回顾一下这个单元主题是什么，并且针对这一主题提出一些问题；教师们在这一基础上及时的针对这些问题进行总结，挑选出一些具有深层价值的问题作为教学重点，与学生们一起探讨。其次，教师们要让学生们以多样的方式诵读课文，加深文章在学生们心中的印象，在我国小学语文教材的选材中，十分注重文章体现出的丰富感情色彩，教师们应该在每个单元中选出一篇篇幅合适的、情感浓郁的文章让学生们进行细致的品读。在朗读的过程中，可以发挥想象力，展开联想联系自己的情感，用较为完整的文字记录下来，写成一篇简单的读后感。当然，写作练习也可以设计成针对这一单元主题的拓展和思考，以促进学生们的思考。

总之，在我国现阶段的小学语文教学过程中，实施单元整体教学这一方法还需要不断地摸索，作文小学语文教师，必须要提升自身的教学素质，在探索中积累经验，从创设更加完成的学习体验为出发点，结合多种教学方法，吸引学生们投入到新型小学语文学习中去，达到理想的教学效果。

（作者单位：广州市天河区侨乐小学）