○邰　　霞

教师的气质可以不一样，有的精工细描，是杏花烟雨的江南；有的简约凝练，是大漠孤烟的塞北；也有的刀琢斧雕，是壁立千仞的峻岭。但追求智慧碰撞，思想生成甚至生命交融的课堂格局，是所有教师同样的追求。

高屋建瓴的眼界编写笃实教案。

有人说，心有多大，舞台就有多大。我想说，眼界有多高，教案的格局就有多高。因为有格局的课堂，首先必须有一个好的剧本，而好的剧本一定是教师与时俱进的教育理念、驾驭教材的分析能力和教学设计的创作能力决定的。

中国人民大学黄克剑教授认为，教育即授受知识、启迪智慧、点化和润泽生命，所以无论怎样的教案设计，首先应该把促进学生精神成长放在首要位置。而对教材的挖掘和把握是确定教学目标和重难点的基础。从阅读教学来说，教师必须理解文本的生活场景，要从作者说话的立场去理解语言背后的真实意义，要敏锐地把握文本所包含的思维训练，同时还需要把学生的兴趣、态度、行为方式和文本内容建立起恰当的联系，只有这样精巧无痕又环环相扣的教案设计才能有明亮的课堂格局。

运筹帷幄的底气谱写课堂节奏。

课堂是有节奏的，既要有“大弦嘈嘈如急雨”的铿锵，也要有“小弦切切如私语”的温婉，更要有“大珠小珠落玉盘”的曼妙。而这种节奏的谱写，需要教师运筹帷幄驾驭课堂的底气，在收放之间，自成格局。

于教师而言，“收”，是教学环节自然切换的自信，“放”，是语用体验、语境带动的能力；……