○保定市红星路小学　　张丽琴

百分数，作为一个重要的数学概念，在小学数学中既存在算术意义，也有统计意义，是一个重要的统计量。因此，教学中需要通过具体情境和问题，让学生体会百分数的作用，能用自己的语言解释其实际意义，帮助学生加深对百分数统计意义的理解。张齐华老师执教的《会说话的百分数》一课，让我们看到了温度与深度并存的精彩呈现。

一、在“整合”中丰富对于百分数“数学意义”的认识

（学生交流课前收集的百分数，教师巡视并参与讨论）

师：对于“地球上陆地面积大约占29%”，有什么想说的？

生：地球表面29%是陆地，71%是海洋。海洋面积比陆地面积大得多。

师：能够结合刚才的百分数进行推理，真棒！没错，地球上的水资源，海水占了97.3%，淡水占了2.7%。看着这两个百分数，有什么感受？

生：我知道，海水是不能食用的。因为地球上的淡水只占2.7%，所以我们要珍惜水资源。

师：不过，这只是问题的一部分。我还带来了3个百分数（出示77.2%、22.4%和0.4%），继续听下去，你会更受触动的。在地球上仅有的2.7%的淡水中，77.2%在冰川和雪山上，不能食用；22.4%在土壤里，也不能食用；只有0.4%的地表水可以食用。现在你又有什么感受？

（生答略）

师：不过我有一个问题。这里的0.4%指的是谁的0.4%？

生：我觉得应该是地球上所有淡水资源的0.4%。

生：也就是地球上所有水资源的2.7%中的0.4%。

师：面对这可怜的地表水，老师这儿还带来了一个百分数——67.8%。原来，仅有的地表水中，67.8%的水资源已经被污染。现在你又有什么感受？

（生答略）

师：简单的几个百分数，让我们对地球上的水资源问题有了这么深入的了解和深刻的感受，这正是百分数所能够告诉我们的。……