柯 政

(华东师范大学课程与教学研究所，上海 200062)



教育科学知识的积累进步
——兼谈美国教育实证研究战略

柯 政

(华东师范大学课程与教学研究所，上海 200062)

相比其他学科，教育科学知识的进步慢，积累少。要让教育学知识明显高于常识，成为一门可进行快速知识积累和进步的学科，就必须大力加强科学的实证研究。进入21世纪之后，美国在这方面率先做出了战略规划，发起了一场教育实证研究运动，对现有教育学研究范式进行大规模改造、升级，且已产生初步成效。很多教育学者对这场由外部势力主导的改革战略提出了若干质疑和反抗，认为这样做没必要、不应该也做不到。但这些质疑并没有对教育实证研究的意义和价值提出实质性挑战。

实证研究；教育科学；知识进步

几乎所有的教育学研究生或本科生都有被老师要求(至少是鼓励)读杜威、卢梭甚至孔子、柏拉图著作的经验。通常老师们说的理由是这些是教育研究的经典著作，是学生学术成长的基本养料。但同样是经典著作，为什么物理学、化学、生物学等学科的学生，却几乎没有人(除了个别研究学科史专业的学生)在今天去读牛顿、拉瓦锡、达尔文的著作呢？在学了多年教育学知识之后再读几千年前的作品，仍然觉得很有收获，这是不是能够说明我们教育学知识(至少在这些经典所覆盖的知识范围)在几千年中就几乎没有什么进步呢？

知识的进步与积累有其自身的逻辑与条件。……