王 利

教师在小组合作学习中的“七个要”

王 利

小组合作学习是新课程改革提倡和主导的教学组织形式，目的在于改变传统的、单向灌输式教学模式，在课堂中充分发挥学生的主体作用，促进不同程度学生在小组内开展自主、合作、探究学习，共同实现学习目标。小组合作学习也是一种符合学习原理与本质的、有效的学习方式，其是否有效，会受到教师教学行为的深刻影响。在课堂教学中，教师引导学生开展小组合作学习，需要从以下七个方面把握好小组合作学习的介入和引导。

一要规范行为。合作学习过程中，小组在开展讨论时，教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，发现个别学生不能认真参与交流，做与合作学习无关的事情，或个别小组交流不认真，或有的小组讨论偏离了主题，教师应予以关注，及时介入加强监控和指导，提出明确要求，为他们提供情感动力，使他们在合作学习小组中积极主动地与同伴合作，确保合作学习能够顺利开展，并且不流于形式。

二要消除误解。在合作学习过程中，碰到学科知识问题，不能正确理解其内涵时，往往出现有误解，这些误解在小组相互影响的过程中可能会增强。这就需要教师进行监控，及时介入发表言论，消除学生的误解，而且通过这样的多边互动，有利于教学相长，也避免学生在合作学习时步入误区。

三要排除障碍。在合作学习中，时常会出现因为思维受阻而不能深入的情况，遇到复杂的问题可能都没有思路，小组成员没有清晰的认知，表现出暂时的缄默。……