柳夕浪

(中华人民共和国教育部基础二司，北京100816)

“综合素质”与“核心素养”＊
——再谈“培养什么样的人”

柳夕浪

(中华人民共和国教育部基础二司，北京100816)

与注重关键少数的“简化范式”不同，综合素质是关系性思维的产物，主要是指人身心、知行、文理等多方面协调发展，广泛适应现实生活中各种变化与挑战所必须具备的能力和品质。其中，身心关系范畴最广，知行次之，文理复次之。在应对变动不居的未来世界的挑战中，综合素质更为有效。当然，核心素养体系对综合素质中的关键性要素做了具体的刻画、描述，有助于我们对综合素质的认识，特别是对不同层次、不同方面素质关系的把握变得更加清晰，两者关系是互补性的，而非取代与被取代的关系。

简化范式;关系性思维;身心和谐;知行合一;文理兼修;互补性作用

三年前，经济合作与发展组织关于“素养的界定与选择”的专题研究引发了我关于“培养什么样的人”的追问(柳夕浪，2014)。今天，在举国上下热议“核心素养”之时，我以为还应该关注与此相关的“综合素质”。如果说前者是舶来品的话，那么，后者则是我们自己的本土教育观念。澄清两者之间的关系，有助于我们进一步加深对培养什么人以及如何培养人的认识，避免在教育改革根本问题上的顾此失彼。

一、核心素养和综合素质概念背后方法论思想的差异

教育问题的核心是“培养什么人”、“怎么培养人”的问题。其中，“培养什么人”更为根本，因为它内在地规定了“如何培养人”。……