杨华枝

【摘要】 校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可缺的重要环节，是展现学校特色的重要平台，也是教师精神面貌、思维方式、价值取向和行为规范的结合体现。其中精神文化是校园文化的灵魂，是校园文化建设的核心。我们深知，在一所学校中，首先影响学生的不是漂亮的校园、雄伟的教学楼和先进的教学设备，而是教师的人格魅力、思想素质、业务水平等。因此，加强教师师德建设、提升教师师德素养，是不断丰富校园文化内涵，构建和谐向上的校园精神文化的重要途径。近年来，本校十分重视校园文化建设，在加强校园文化建设中，以“六个一”为抓手，狠抓了教师师德师风，促进了校园精神文化建设。

【关键词】 教师 师德素养 校园 精神文化建设

【中图分类号】 G717 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）11-002-02

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一、抓观念更新，建立新型师生关系

树立校园文化建设与发展的新理念，首先要求学校管理者树立正确的办学思想，用现代的教育思想、办学思想和管理思想引领学校的建设与发展，提升學校办学水平。学校文化建设的最终目的是创造适合每个学生的教育，促进每个学生、学生每个方面的健康成长。为此，抓校园精神文化建设，首先要更新教师的观念，把教师对教育的认识统一到以人为本，以学生的发展为本的高度。近年来，我校确定了“创造适合学生个性和谐发展”的办学理念和“以学生为本，以德立校”的办学策略，提出了“人人都是德育工作者”的口号，牢固树立了家长学生的事无小事的观点，让教师从人的心理、情感、发展、需求、个性特点等方面，倾听学生的心声，听取家长的建议。学校要求每一位教职员工要像热爱自己的子女一样热爱学生，了解每一个学生，相信每一个学生，尊重每一个学生，学习每一个学生，爱护每一个学生，教好每个学生，依靠每一个学生。并要求教师每月做到“六个一”：找学生谈一次心，与学生做一次扫除，参与学生一次班队活动，观看或批改一次学生日记，进行一次家访，总结一次班级思想状况。这样在全校上下形成全员育人、全过程育人、全方位育人的良好局面。师生之间驾起了沟通的桥梁，建立了和谐、民主、平等的新型师生关系，师生在感受和谐大家庭温暖的同时，工作并快乐着。

二、抓读书学习，丰富教师文化底蕴

“生命因读书而精彩，事业因读书而成功”。开展丰富多彩的读书活动，不断丰富教师的文化积淀，是校园文化建设的根本，也是校园精神文化建设的重要切入点。在加强精神文化建设中，我校通过开展各种形式的学习活动，大力倡导读书，为教师营造良好氛围。一是学校的图书室购置书籍十多万册，并每年订齐了所有的报刊杂志，让教师随时借阅。二是为每个教师发放购书卡，每年400元，让教师自由选择购书。三是学校集体为教师购买《教师法律法规》、《走进新课程》、《给教师的建议》、《教师教育心理健康》等相关教育教学理论书籍，供教师阅读。四是学校定期在网上发布教育教学最新信息，供教师上网阅读。五是制定读书计划，提出读书要求：①针对事业特点和职业需求，研读先进的教育理论及专业类书籍，做学习型、专家型教师；②读教育经典著作、名家、名著，与智者对话，做智慧型教师；③读自己喜欢的个性化的书，做有特色的教师，这样做到有目的地阅读。六是人人发放笔记本，随时写学习摘录、读书心得体会，并定期开展读书笔记展评活动。通过这些有效手段，让读书成为教师的习惯，变为自觉行为，使教师不断追求新知、充实自我，提高文化品位，丰富自己的文化底蕴，提高自身的人格素养。

三、抓师德培训，提高教师师德认识

作为校园文化的核心，精神文化对教师具有不可抗拒的影响力。教师队伍素质建设与发展是校园精神文化建设的永恒主题，随着形势发展和改革的深入，教育对教师素质提出了新的更高要求，用新的教师教育理论和终身教育思想，开展校本培训更成为当前的重大课题。为此，我校在加强校园精神文化建设中，把提升教师师德素养作为校本培训的首要任务。一是组织专题学习、讲座。我们先后组织教师学习了开县优秀教师群体的感人事迹；全国优秀教师师德报告团五位教师模范事迹；学习了《人民教育》中的《以新的视角审视教师职业道德》、《爱与责任——师德之魂》等文章。先后举办了《新时期师德建设》、《找准德育着力点，凸显德育生命力》、《新时期德育工作的新途径》、《建设班级文化，打造班级特色》、《教师心理健康教育》等专题讲座，引导教师更新教育观念，提高师德认识。二是引导行为研究，提升教育教学智慧。学校采取自我剖析、经验交流、专题讨论等方式，探讨研究德育中的新情况、新问题，交流自己的新点子、新思路、新举措。我们还定期开展互动式研讨活动，教师将自己教育中的困惑问题筛选出共性化的话题作为研究的议题，在年级组内掀起头脑风暴，激发主动思考、真诚合作研讨。三是坚持开展“师德结对”帮教活动，落实师徒对子。签订帮教协议，以老带新，以新促老，相互学习，共同进步。通过以上一系列培训，促进了教师整体水平的提高。

四、抓制度建设，规范教师师德行为

制度文化建设是校园文化建设的保障。“没有规矩不成方圆”，只有建立起系统、完整的规章制度，才能规范教师行为，内化为教师个人的自觉行动，形成良好的师德师风，体现出鲜明的校园文化特色。我校在探索师德建设的长效机制上下功夫，建立健全了一系列的规章制度，形成完善的师德考核奖惩机制。我们根据各级教育部门制定的师德师风准则及要求，结合学校实际，制定了各科室、班主任、任科教师、员工育人职责、《教师职业道德规范》、《师德达标条件》、《教师师德考核评估记分标准》、《师德师风管理制度》、《教职工工作十个不允许》教师师德互评表、学生评教表、家长评教表。每个制度的出台都交教职工讨论、通过，取得共识，一致认同。使教师人人都能自觉地用此规范自己的言行，培养良好的师德素养。从而以达到全体教职工共建校园、共造校风、共守校规的目的。

五、抓师德建设活动，提升教师师德素养

爱因斯坦说：学生对教师尊重的惟一源泉在于教师的德和才。师德是学校精神的主体和灵魂，师德建设活动是校园精神文化建设的重要渠道，师德建设是一项长期性、复杂性的重要工程，必须常抓不懈、持之以恒，抓出实效，才能把教师队伍打造成敬业爱岗、乐于奉献、师德高尚的德艺双馨的教师群体。近年来，我校紧扣时代特点，创新工作思路，以活动为载体，在全校教师中开展了一系列丰富多彩的师德建设活动，创造催人奋进的校园精神。我们先后组织开展了“教育服務进万家”活动；“树师表、重师德、讲诚信”活动；《我为教师添光彩》师德主题活动；《让师德在岗位上闪光》、《修师德、正教风》演讲比赛活动、教师职业道德论坛活动、《征集教师人生心语、教育座右铭、教育用语忌语》活动、《八荣八耻的宣传教育》活动。年末还开展了德育年会，通过教师人人写德育论文、教育案例、专题论坛、年级专题研讨、经验交流等形式，共同探讨新时期德育问题及对策，收到了良好效果。

六、抓师德评比，激励教师争先创优

人本管理的关键就是对人性的科学理解基础上，以人的发展为核心，看准人的优势和利用这些优势，发现每一个教职工的独特的价值，发现每一个人的闪光点和不同点，然后激励之、弘扬之。建立良好的师德评价机制，坚持开展好师德评比是将师德建设引向深入的重要手段，也是促进校园精神文化建设的必要措施。我校多年以来，一直坚持开展师德评比活动。一是开展“师德师风四评”活动。领导评，教师互评，学生评，家长评，并将评比结果纳入教师期末教学奖考核。二是定期开展师德师风专项奖惩考核，根据制定的师德师风考核十个条件逐一检查、打分、评出等级。三是每年评选师德师风先进个人，在校园橱窗里宣传。通过以上师德评比活动，让每个人的积极性和创造性最大限度地发挥出来，让每个人活得有尊重、有价值。同时更加激励了广大教师不甘人后、积极向上、严于律己、争先创优，形成了一种以遵守师德为荣、以违反师德为耻的良好风气，从而促进了教师和学校的健康发展。

高素质的教育必须依靠高素质的教师。通过开展“六个一”为抓手的师德师风建设活动，打造了一支观念先进、师德高尚，具有无私奉献、爱岗敬业、业务精良的优秀教师群体，有50%的教师先后被评为厅、校优秀教师、师德师风先进个人、优秀班主任、师德标兵。我们深知校园文化建设是一项系统工程，创造有特色的校园文化是我们的不懈追求，我们将遵循教育规律，发挥主动性和创造性，不断扩大校园文化建设的影响力和感染力，不断丰富校园文化建设内涵，提升学校办学水平，促进学校各个方面健康和谐发展，形成能够充分展示学校个性魅力和办学特色的校园文化。