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用历史“医治”学生的“心病”

2017-02-22彭骤风

关键词:医治历史学科心理问题

彭骤风

【摘要】 中学生的心理健康日益受到社会关注,而人生目标不明确、学习缺乏毅力、不适应挫折、封闭自我等心理问题较为普遍地存在于当代中学生之中。历史课堂教学应当担负心理健康教育的责任,并在这方面拥有独特的优越性。历史教师要不断提高自身素质,利用教材和课堂教学中的丰富资源,使心理健康教育在历史课堂中得到充分运用。

【关键词】 心理问题 心理健康教育 历史学科 运用

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711(2016)11-056-01

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当今社会日新月异,中国正处于转型时期。当代中学生赖以生存的社会、学校、家庭的客观环境正在发生翻天覆地的变化。升学的压力,父母对独生子女的溺爱,离异家庭增多带来的单亲家庭子女教育问题,使中学生心理问题比以往更为突出。学校教育是孩子成长过程中的重要一环,各门学科都应当担负起中学生心理健康教育的重任,当然历史学也难辞其咎。“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。作为新时期的历史教师,也应不断提高自身各方面素质,利用历史教材和历史课堂教学实践中丰富的资源,使心理健康教育在历史学科中充分施展其功能。

一、中学生心理健康标准与当代中学生存在的心理问题

有调查表明,当前中小学生中存在心理问题和心理障碍的比例也相当高。天津師大教育学院对1782名中学生的调查表明,有心理问题的比例平均为35.31%,有明显问题的比例为16.72%。中国科学院心理所王极盛教授历时多年,对北京500多个班、两万多名学生进行测试所得出的结果表明:当今中学生三个人中就有一人存在各式各样的心理问题。现在的中学生有什么样的心理问题呢?主要表现在以下几个方面:

1.价值观方面:由于现在独身子女居多,父母整天以孩子为中心,过分关爱或溺爱孩子,往往致使中学生们形成以自我为中心的价值观。这种价值观延伸到性格上,又表现为自私、自大或自卑。

2.意志方面:一般为优柔寡断、虎头蛇尾,自制力差,易受暗示。当学习中碰到困难时,生活中遇到不顺心的事情时,就表现为悲观、失望,甚至退缩,意志崩溃,经不起挫折的考验。

3.青春期闭锁:其主要的表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于一体,可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。

二、历史学科要充分发挥心理健康教育功能的必要性和重要性

首先,做好德育工作,为构建和谐社会奠定人才基础。

历史学科作为一门基础学科,做好心理健康教育,为德育工作搭建一个良好的平台,有着不可推卸的职责,古往今来,历史一向被作为道德教育的手段加以利用。美国著名教育家杜威曾提出:“历史是永恒的建设性的道德遗产”。当代的中学生是祖国的明天,培养一批不但有丰富学识,而且有理想、有道德、有健全人格的中学生是保证社会在相当长时间内安定的牢固基石。

其次,为素质教育的继续深化铺平道路。

实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要,它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看,素质教育势在必行。良好的心理素质是学生应当具备的必不可少的一个因素。

最后,在新课程形势下,是实现历史课程三维目标的必然要求。

加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。培养健康的审美情趣,努力追求真善美的人生境界。确立积极进取的人生态度,塑造健全的人格,培养坚强的意志和团结合作的精神,增强经受挫折、适应生存环境的能力。

三、如何发挥历史学科的心理健康教育功能

(一)从教学内容出发,提取教材中的有效资源,提出“医治”学生“心病”的治本之策。

1.深入挖掘教材内容

第一,促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观。在历史课中历史人物的教育,最能深化学生的情感,以古今中外历史名人为典范,如邓世昌以不屈之精神抗击日本;孙中山以不懈之毅力引领中国民主革命;周恩来以无穷的个人魅力带领新中国走向世界舞台;苏格拉底以不朽的哲学智慧启迪人类;马克思以无以伦比的创造开辟解放人类的阳光大道……找出自己内心最崇敬,愿意立志仿效的对象,能激发起中学生“有为者亦若是”的豪情壮志,点燃中学生立志的热诚,建立坚定的信心。

第二,培养学生的竞争意识,提高适应挫折的能力。历史与现实有着密切的联系,历史是过去的现实,现实是历史的延续,是正在谱写着的历史。

第三,培养学生顽强的意志,树立学生接受挑战的意识。当代中学生一般在长辈几乎过分精心的呵护下成长,成了“温室里的花朵”。当学习中碰到困难时,生活中遇到不顺心的事情时,他们就表现为悲观、失望,甚至退缩,意志崩溃。

2.仔细分析教材的编排方式。在新课程形势下,高中历史新教材改变老教材单纯以时间为序来编写教科书,代之以政治、经济、文化等为主题线索的模块型教材。这种编排本身就有利于拓宽学生的历史认识空间,提高学生思想境界。

(二)从教学方法出发,充分利用灵活多样的教学方法,提出“医治”学生“心病”的治标之策。

在课堂内,多开展讨论课,培养学生的团结合作精神,从而改善人际关系。以前的课堂教学也有讨论,但在操作中,往往很难调动学生的积极性和主动参与意识。

(三)从教师自身出发,不断提高各方面素质,做维护学生心理健康的“白衣天使”。

教师必须内外兼修,才能成为合格的“白衣天使”。完成普通心理学的课程是成为专业教师的必备条件,但这还远远不够,必须不断丰富自己的情感体验,多接触专业心理学领域的知识与技巧。教育是为了培养人的心灵的丰富性、多样性,教师的最大的悲哀过于眼看原来天真活泼的,对世上万物充满热情的生命。而要培养心理健康、感情丰富的学生,作为从教者必须具备更为丰厚的知识与情感。在知识传授中经常引用的一句话:“要给学生一杯水,自己必须有一桶水”,同样也适用于心理健康教育领域。

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