刘芳

当前，书法教学被提高到了一个较高的层面，在中学课程体系中占有一个重要的位置。但是，从当前书法教学过程当中暴露出的一些问题来看，中学书法教学还有很多不尽如人意之处。笔者就自己所了解和接触到的一些书法教学现状及存在的问题做以下分析。

问题一：认识不足。

早在2013年初，教育部就印发了《中小学书法教育指导纲要》，要求“地方各级教育行政部门”要“结合本地实际，制订切实可行的实施方案，力求区域性整体推进书法教育”。然而，笔者所看到的是这一指导纲要还仅仅停留在文件层面，很多地方和学校根本就没有重视起来。以笔者所熟悉的几个学校为例，有的学校能够按照教育行政部门的要求将书法课安排进课程表，而且安排专职老师（一般是美术老师）去上课。有的学校能够将书法课安排进课程表，但是没有专职老师只是由课程量较少的老师兼任，或者语文老师兼任，至于教学效果可想而知。有的学校能够将书法课安排进课程表，但是却是其他学科（语文、数学、英语等）的自习课，上课时相关学科老师完全不管这是书法课只管上自己的课程。还有些学校根本就不知道还要将书法课程纳入课程体系，进入到课程表，更不要说去进行书法教学了。可以说，各个层面的认识不足已经严重影响到了当前中学书法教学的教学效果。

对策：首先，教育行政部门要认识到位。要严格按照教育部印发《中小学书法教育指导纲要》，制定适合本地区的切实可行的实施方案，并通过行政力量去推动书法教育在中小学中的全面发展和具体落实。其次，学校领导要认识到位。不管是为了贯彻执行国家教育实施方案，还是为了应付上级教育行政部门的安排与任务，学校领导都要意识到在中学开设书法课是要坚决执行的一项政策，而且要配备专职教师，还要出台相应的教学要求，教学效果的评价体系，不断完善相关要求。再次。学校教师要认识到位。不管是专职教师还是兼职教师，大家都要站在对学生负责，为学生成长负责的角度去认真备课，专心授教，通过自己的课堂，培养学生的书写能力、审美能力和文化品质。最后，学校和教师要引导让学生的认识到位。让学生意识到，书法课时为了培养学生的书法基本功，养成良好的书写习惯，为以后的学习和成长打下坚实的书写基础，为最终的学业和人生成功奠定厚实的根基。

问题二：制度不全。

教育行政管理部门的相关制度只注重发文，不注重落实；只注重口头强调，不注重实地检查，由此导致上面的文件到不了基层，即使到了基层也不会好好落实与执行。学校内部的制度也是如此，只是为了应付上级的检查，不会真的在学校内部得到落实。至于针对书法教师的相关要求则是形同虚设，教师做到与否学校完全是不管不问。而针对学生的相关书法教學成果也是头重脚轻，时间一长便不了了之啦。制度上的缺席导致教学效果难以保证。

对策：首先，在制定制度时候要考虑执行力。有制度如果不执行或执行疲软，还不如不要制定相关制度。其次，在制度的制定过程中要考虑学校、书法教师、学生及学生家长的意见和建议，让制度能够很好的得到落实。再次，制度制定好了之后，要得到完整的贯彻和落实还需要相应的监管。教育行政部门要督查，学校内部的制度学校领导要过问是否得到了落实，还可以请家长参与确保学校制定尤其是和学生学习和成长相关的要求能够出成效。

问题三：师资缺乏。

据笔者调查，当前师范院校开设的专职从事书法教师的学校寥寥无几，也就是说，国家所专门培养的在中小学从事书法教育教学工作的专职教师还很缺乏。至于校外书法培训机构中的书法教师则另当别论。目前在中学从事书法教学工作的绝大多数由美术老师兼任，也有一部分是语文老师兼任。在从事专职书法教学之前，这些兼职的老师没有得到相关书法教学的系统培训，由此导致的问题也很突出。

对策：为了弥补书法教学中师资缺乏的现状，需要从以下几个方面着手去想对策。其一，教育行政部门要加大对专职书法教师的培训力度。要从书法教学的特点，书法教学的要求，书法教学的评价等各个方面去加强培训，让书法老师了解书法教学的规律和具体要求，有的放矢地去从事书法教学。其二，学校要加大对书法教师的培训和教学检查力度。学校在贯彻执行上级教育行政部门的培训要求的基础上，可以结合本校实际有针对性地让书法老师因地制宜地开展符合本校学生实际的书法课程。其三，要加大对兼职书法老师的培训力度。书法教育能否取得成果不是书法教师一个人能够完成的工作，必须要依靠学校全体教师的努力，因此要有将全体教师都要看成是书法教师的观念，让老师们认识到书法教育的重要性，在所有课程的授课中都重视书法教育。

问题四：教学效果差。

书法课程在有些学校已经开设了近三年，但只要一看学生的书写，就能够知道我们的书法教育的教学效果实在不堪目睹。绝大多数学生书写凌乱，和书法课程开设之前的学生书写情况是一模一样。教学效果差是当前中学书法教育最基本的现状，应该引起各级教育行政部门的高度重视。

对策：为了提高书法课程的教学效果，需要做的工作有很多。其一，要从上到下重视书法教育，重视学生书写能力的培养，书写习惯的改善。其二，要建立健全相应的考核和评价制度，保证教学有效果。其三，要完善激励制度，鼓励学校书法教师和学生重视书写。

总之，当前中学书法教学还存在很多问题。不管问题有多少，我们还是要意识到，在中学开设书法课程，不是为了培养书法家，书法课程的主要目的是通过授课激励学生学习对书法的兴趣，关键的还在于让学生养成良好的书写习惯，提高书写水平和审美情趣。

（作者单位：甘肃省白银市平川区第三中学）