洪晓珊

摘要：在英语教学课堂中，使用提问的方式与学生进行互动是非常重要的环节。如何实现教师在英语课堂中的有效教学，这一问题，引发大量教学工作者的研究和探讨，而这些探讨都是基于小学、中学、大学的教育，对于技校的研究几乎没有。技校与其他全日制学校有所不同，一般进入技校的学生多是落榜生或者是社会输送进来的学生，他们的英语基础参差不齐，对英语学习的兴趣也相对较低。如何在课堂教学中既能够让英语基础较差的学生提高兴趣，参与到课堂的学习中，又不使英语基础较好的学生感到枯燥，是英语教学的核心问题。采用提问的方式进行授课是解决该问题的重要手段，本文针对技校英语教学课堂提问存在的问题提出了相关策略。

关键词：技校 英语教学 有效提问 问题

英语是一门基础学科，也是一门必修课和重要的语言工具。英语是技校学生掌握技能的重要工具，学好英语对技校学生具有重要的意义。但是对于大部分技校学生来说，学好英语是一项非常艰巨的任务，一方面是由于英语不是一门技能性的课程，学习起来比较枯燥，动力不足；另一方面是技校学生的英语基础比较差，水平参差不齐，给技校英语教学带来一定挑战。随着我国高等教育的逐渐普及，技校的生源越来越差，学生的质量逐年下降，致使当前技校的英语教学状况不容乐观。因此，加强技校英语课堂教学改革，提高教学效率和学生的英语水平势在必行。课堂提问是教师在课堂教学中经常使用的手段之一，在课堂中充分设置课堂互动环节，采用所学即用的方式对学生进行有效的提问，并通过提问来引导学生积极地参与到课堂的教学中，对于回答正确与否都给予肯定，充分树立学生学习英语的自信心。这对全面提高学生独立思考的能力和创新能力具有重要作用。笔者根据技校的实际情况讨论如何设计课堂提问问题，使课堂提问更加有效，使问题难易适中，通过有效提问激发学生学习英语的兴趣，使有效提问成为提高技校英语教学效率、培养学生兴趣、增强学生学习语言能力的重要有效手段。

一、目前英语课堂中提问教学方法的应用现状

技校本身是培养学生学习技术的基地。英语是一门语言，不像机械设计、汽车维修、烹饪、软件开发等这类技术，所以在技校中英语课程不是专业课，教师与学生的重视程度不高。这也导致了技校英语教学大多采用填鸭式的教学方法，教师在提问时大多是自问自答，学生参与程度不高，影响了技校英语教学的效果。如何提高教师在英语课堂中的有效教学，引发大量教学工作者的研究和探讨，而这些探讨都是基于小学、中学、大学的教育，对于技校的研究几乎没有。课堂提问的效果与教师的提问艺术和提问方式有很大的关系，但是在技校英语教学实践与研究中，对课堂提问的研究还很少，缺乏系统研究，教师在实践中可借鉴的经验不多，对技校英语教学的课题具体方式方法、提问的针对性、灵活教学的出发点及原则性教学都缺乏实际的教学探索经验，特别是在课堂中以提问方式进行授课，存在着一系列的问题。

1.课堂互动气氛欠佳，提问方式单一

不久前，由上海市某教育学院针对性地对本市的6所技校教学情况做了一次调查，其中被调查主要内容是技校教学的情况及课堂的提问情况。在6所技校中被调查的有9节英语课，这9节课中8名英语任课老师不善于提出问题或提出问题没有学生敢于回答，课堂气氛相当严肃，这类现象非常突出。除8节英语课外，只有1位英语任课教师在课堂中回答了一个学生的一个问题，还有的任课教师一口气在课堂中连续提出了12个问题，在所提问的问题中，提问的方式比较单一，问题也比较简单。在技校的英语课堂教学中，学生会经常性地听到：“How old are you？”“whatsyour name？”“Excuse me？”“It's no problem”等一些教师提出的无效提问。如果单从问题的表面上看不出什么问题，但仔细推敲后就会发现，这些司空见惯的问题给学生带来了抵触情绪。这类简单的口语回答已经让学生感到了厌倦。很多学生对于这类语言的抵触情绪非常严重，严重制约了学生新思维的发展和对英语的兴趣。

2.教师所提问的问题有效性差

由于技校大部分学生的英语基础比较差，学生的学习积极性不高，部分教师面对学生的这种状况也采取消极的教学态度，课堂上的提问寥寥无几，即便存在较多的提问，但大多数情况下也仅仅局限于表层问题，这类提问的问题主要局限于事实的表面、记忆类的问题和浅层的理解性问题层面，而实际对学生带有启发性的思考、拓展性的认知以及综合性思维的历练凤毛麟角。在提问中教师包办回答的现象普遍存在，直接或间接给答案已经成为課堂惯例。师生间的交流流于形式，造成了教师过分引导，强迫学生接受自己的观点，以致学生的学习主动性大大降低。

3.提问的对象过于集中

在技校英语课堂教学中，教师通常比较喜欢提问成绩比较好或比较活跃、大胆的学生，通过这些学生来调动课堂气氛，而其他同学只有旁听的份。这给部分同学带来了一定的影响，也导致了部分同学抱怨老师忽略了他们，使其学习积极性受到挫伤，同时教师课堂提问的有效性也大打折扣，长期下去学生的学习兴趣和热情都会消失殆尽，如果学生对英语学习没有了动力和兴趣，课堂上就必然要开小差，致使学生学习成绩大幅度下降，英语成绩差也就不足为奇了。

二、技校英语教学有效提问的策略

1.课堂提问要有明确性，科学设置问题

技校英语教学课堂提问教师要精心设计，要具有很强的明确性，提问的问题要蕴涵新意，能够吸引学生的注意力，引发学生的思考。教师提出的问题应该包含教学目标的内容，是学生应该知道而又未知的。如果是学生已经掌握的内容或已知的知识，那提问就不是有效提问，不能激发学生的学习兴趣和想象力。如果提问的问题是学生没有接触过的知识，就会造成学生无法与原有的知识联系起来，也就不能够有效地激发学生的脑力认知能力，更没有办法实现学生的学以致用。因此，技校英语教师要从不同的角度、不同出发点、不同的层次对教材进行深入研究，与学生的实际情况紧密结合，将现有的知识结构进行重构、调整组合，提出富有新意的问题。

以技校英语第一册Unit12 FILMS中的Warning Up教学内容为例，教师提出问题首先要明确教学目的：一是让学生通过学习本节内容知道如何谈论电影；二是学生如何通过英语来表达自己喜欢的电影。如果教师在课堂导入时就向学生提问“Do you often go to the cinema？”“Do you likewatching movies？”之类的问题，虽然这些问题学生都听得明白，也有很多自己的想法，但是在回答时很难使用自己的语言来表述真实的观点，故此，教师在课堂中提问问题时应该层层递进，先提问有关电影的问题，然后再以头脑风暴的方式进入主题，例如先提问：“Are you fond of thecinema？”“What movie do you like to watch？”，从学生感兴趣的话题开始讨论，然后通过与电影有关的词、剧情来引导学生进入授课大纲，在大纲设定的范围内让学生在语言上开始探讨，以激发学生的学习积极性，提高学生学习的兴趣，促进学生有话说、敢说。

教师在教学过程中，要分层次进行课堂提问，如让讲解课文的时候，先让学生看一遍课文，然后提出一些课文中所理解的问题。教师可以用Can you find…，Can youshow me…，Can you point out…，Can you tell me…，Canyou describe…，what cause…等相关的语句来进行提问，另外也可以尝试要求学生通过复述句子或改写句子的形式表现出来。

2.提问应该面向全体学生，问题既要全面又要有针对性

一味地重视学习成绩好的学生会引起其他学生反感。教师在提问时应面对全体学生，让学生都有参与讨论和思考的机会，一方面可以吸引学生的注意力，引起学生的重视，另一方面通过提问可以体现教师驾驭课堂的能力和在课堂上的观察能力。如果教师在提出问题后全班鸦雀无声，学生无从回答，说明教师提问的问题已经超出了学生的能力范围，问题过于复杂，此时教师就要把问题分解成学生容易理解和回答的小问题或单句，让学生逐个回答，最后对学生回答的情况做归纳总结，并做出正确评价。

此外，教师提问时一定要结合教材，脱离教材的任何提问对教学目标的实现是没有任何意义的，要针对教学内容的重难点精心设计与教学内容紧密联系的课堂提问。因而要求教师在备课时下足功夫，深入研究教材，根据教学目标和要求，有目的、有针对性地设置有利于实现教学目标的提问。针对学生英语水平参差不齐的状况，教师要在备好教材的同时还要备好学生，做好学情分析。教师在设计问题时可以采取分层次的方法，对基础较差的学生提问一些有助于加强记忆的简单问题，对英语水平一般的学生可以提一些有助于加强对教学内容了解的问题，并在理解的基础上将分散在教学内容中的各个知识点加以归纳，并用自己的话加以综述；对于学习成绩好、英语综合水平高的学生可以提出一些延伸问题和具有创造性的思维性质的问题，如让学生对课文的某个知识点进行综合分析，判明真伪，找出原因，并做创造性回答。

下面以技校英语第一册Unit2 FRIENDS ANDFRIENDSHIP教学内容中的Reading部分How To MaintainFriendship一课为例做简单说明。为了满足不同层次学生的需要，笔者按课文的顺序设计了如下问题。

1.Why choose a good friend is very important？

2.When you plant a seed.you will choose what way to let it grow？

3.How can we protect our friendship？

4.If your friend is in trouble.what do you do？

5.Why Can't you be too shy to make a friend？

6.If you quarrel with your friends.how will you deal with it？

在这些问题中，问题1、2、3是比较简单的问题，适合英语基础比较差的学生，只要细心閱读课文就能找到问题的答案；后面的三个问题相对偏难，需要精读课文并根据课文内容加以综述才能得出答案，对英语成绩好、表达能力较强的学生比较适合。当然，也可以将一些较难的问题分解为若干个小问题，使问题更加容易理解。比如，上述问题中的问题6可以做进一步的简化，分成以下几个问题。

Have you ever had a fight with your friends？

Whats it about？

What did both of you do to solve the problem？

三、小结

总之，有效的课堂提问对英语教学具有十分重要的作用。把课堂提问应用在技校英语课堂中，是一种有效调动学生学习积极性和培养学习兴趣的重要教学手段之一。在实际教学中教师应该以学生为主体，注重保护学生的虚荣心和自尊心，哪怕学生对于问题回答不上来，也应该积极地给予鼓励和帮助。另外在问题的设定上，应该充分考虑多层次、多思维、多角度的问题，以活跃的气氛和趣味教学方式来充分调动学生课堂的互动性。改变就是进步，传统的“灌鸭式”教学只能让学生被动地接受教学，那不是以学生为教学主体的模式，因此要提高课堂教学效率，就要真正地在师生互动、生生互动的基础上发展新教学模式，吸收新教学理念。有效提问与分层教学的融合是技工学校教学模式未来发展的方向。