张 凯 王晶晶 于 洁/海军航空工程学院青岛校区

基于CBE教育理论 构建实践型英语教学模式

张 凯 王晶晶 于 洁/海军航空工程学院青岛校区

随着我国对外交流的日益频繁，社会对外语人才的需求已呈多元化趋势，过去那种单一的外语专业和基础知识已经不能适应现代社会的需求。“提高学生的语言实践能力和职业能力”业已成为目前我国英语教学的主要目标。CBE教育理论是“以能力为本位的教育”，基于它的英语实践教学体系可以有效提高学生的语言能力和职业能力，因此本文基于CBE教育理论，从教学内容、教学方法、教学环境和教师队伍建设等方面探讨了实践型英语教学模式构建思路，以期提升英语教学水平和效果，满足社会对跨文化交际能力的需求。

CBE；实践，英语教学

近年来，随着世界经济的发展和和我国国际地位的提高，我国的对外交往日益频繁，交流领域也日益扩大，社会对外语人才的需求已呈多元化趋势，过去那种单一的外语专业和基础知识已经不能适应现代社会的需求。目前社会上对外语人才的要求是“必须具备扎实的语言能力，还要十分强调专业能力和实践能力”。CBE(Competency Based Education)含义是以能力为基础的教育或以能力培养为本的教育。它强调以学生为中心，以“学中做、做中学”为主要形式，以未来职业为背景，以能力为本位，以技能实践为核心，突出强化实践教学，不断提高学生实践能力和职业能力。由此可见CBE教育理念正好可以符合现代社会对外语人才的培养需求。因此，我们可以在CBE教育理论基础上构建实践型的英语教学模式，以英语为平台，突出课堂实践化，紧贴社会需求，紧贴未来岗位，增加教学内容的针对性，以期在提高学生外语应用能力的同时，提高学生的专业能力和实践能力。

1.实践型教学模式是CBE教育理念在英语教学中的表现形式

CBE是以培养技能为主的教育，侧重于理论的应用性和岗位实践能力的培养。与传统教育相比，CBE要求的教育不是一种单一的基础教育，而是一种职业培训教育，突出强调人才培养的“岗位针对性”和“任务时代性”，实际上就是强调社会需求背景下的“实践性”。因此，基于CBE的英语教学在强调理论与实践结合的基础上，必须突出实践背景，着力培养学生的实际技能，强调学生在英语课堂实践场景中的参与性，因此实践型英语教学模式是CBE在英语教学中的表现形式。实践型英语教学主要是指在教学过程中教师有目的地在课上和课外引入或创设与教学内容和专业知识相关，以学生为主体的实践情景，将学生需要掌握的专业知识和语言知识通过语言实践融为一体，进而转化为未来岗位任职能力。如图1所示：

图1

从图中我们可以看出实践是连接专业知识和语言知识的纽带，也是学生将知识转化为任职能力的必要手段和关键环节。

2.基于CBE的实践型英语教学模式的构建

基于CBE的实践型英语教学模式是由以学生的语言应用能力和未来岗位任职能力为中心的教师队伍、教学内容、教学方法和教学环境等要素构成的有机整体。

2.1按照CBE要求，加强英语课程教师队伍建设

教师是最具活力的教育资源，也是教育健康发展、提高教育质量的根本保证。在实践型英语教学模式中，需要建设一支“复合型”教师队伍。教师应当既有扎实的英语语言知识，又要熟悉学生的专业理论知识和未来工作岗位的要求；既能从事英语语言能力教学，又能进行对外交流、文献翻译和情报收集等实战活动。实践型教学模式可以从以下几个方面加强教师队伍的建设。（1）发挥主导作用，注重教师导向能力的提高。在实践型的英语课堂中，教师的主导作用要在学生主体的基础上得到要充分发挥。教师的主导作用是指教师在学生的学习过程中能引导学生积极主动地学习，主动地实践，以提高学生对知识的把握，促进综合能力的形成。（2）强化实战能力，提高对社会和未来岗位需求的熟悉程度。CBE教育本质上是密切联系工作实际的高层次的素质教育，主要目的是让学生进入工作后要适应任职需要发展，适应时代要求。这不仅要求教师要有扎实的语言功底，还要熟悉社会需求、熟悉未来岗位需求，只有这样才能从实际需求出发，培养学生的基本语言实践能力。因此，教师要积极争取一些对外交流和翻译等实践活动，以此接近跨文化交际的实际场合，提高自身的实践能力。（3）提高专业素养，加强专业知识的积累。实践型英语教学模式的教师队伍既要精通英语又要懂专业知识。只有具备一定英语水平兼备专业素养的教师才能更好地完成实践型教学任务，才能将基本语言素养和学生的专业装备知识有机融合，才能设置恰当的的实践场景，寓教于实践中。

2.2突出实践要素，深化英语课程教学内容改革

教学内容是教与学相互作用过程中有意传递的主要信息，是实践教学的核心要素。实践型英语教学模式的教学内容要具有鲜明的指向性、强烈的实践性。（1）按照未来岗位需求，把握实践教学内容改革的基本方向。英语课程所包括的基本语言技能、跨文化交际技能、专业知识和语言实践应用等模块，必须以实践为中心，在实践场景中实现知识与能力、理论与实践的有机统一。（2）紧贴岗位实践前沿，把握实践型英语教学内容改革的时代要求。目前对外交流日益频繁，交流领域也日益扩大，这就给英语教学打上了鲜明的时代烙印，这就要求我们必须紧贴时代前沿，发挥语言在国际交流以及未来岗位中的重要工具作用，深入研究英语教学训练内容，对教学单元进行“ 拆分”“重组”，实现内容“模块化”，形成上下对接、系统配套的教学内容体系。（3）根据任职需要，做好实践英语教学教材建设。教材是课程内容的载体，是教师实施教学和学生学习的重要依据。做好教材建设是固化和推广教学内容改革成果的有效途径。实践型英语教学的教材必须树立以未来任职需求和学生为中心的“双中心”，既传授语言知识和专业知识，又要注重培养实践能力和任职能力。要将语言应用能力这条主线贯穿教材中的专业知识点和英语知识点。

2.3紧贴岗位需求，推动英语课程教学方法创新

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。教学得法，则事半而功倍；教学不得法，则事倍而功半。因此，灵活多样的教学方法和手段是实践型英语教学质量的保证，可使教学收到事半功倍的效果。（1）实行专题式教学。英语课程实践化教学具有明显的层次性，应该突破“渐进式”教学方法，设置“精而实用”的教学专题，突出时代性和先进性、针对性和实用性。开设未来岗位实战场景为内容的专题，体现针对性。这种专题式课程设置使教学方法紧贴教学内容、以实际需要和学生能力需求展开。（2）开展想定作业。想定作业即通过设置英语交际情景，将实践和课堂融为一体，激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地在模拟情景中实践和体验不同角色，从而帮助他们理解和获取知识。在这种教学中，课堂是情景赖以存在的客观基础，情景则是课堂的具体表现形式，学生实践是连接课堂和情景的纽带。（3）开展现场教学。根据不同的教学阶段和教学内容，联系专业教研室，共享教学场地和设备，通过实物展示、现场情景还原等方式教授教学内容，通过专业实物使学生直观地获取生动、真实的感性认识和直观印象，调动学习的积极性、主动性，增强实践教学感染力。

2.4营造岗位实际氛围，重视英语课程教学环境构建

教学环境是院校教学的载体和依托，在接近实战和紧贴部队实际的环境中教学是提高院校实战化教学质量的重要条件。实践教学环境是指为教学活动提供紧贴岗位需求的教学场所、设施和保障等，是以实景、实操、实效为主要特征的现代化教学环境系统。具体到实践型英语课程的教学环境，我们可以从以下几个方面着手构建（1）共享专业设备和场所。英语教研室应该与专业教研室建立联系平台，积极沟通，共享英语教学中涉及到的专业装备和器材以及教学场所，提高学生接触专业装备和器材的机会，加深学生的直观认识。（2）充分利用语音实验室。多媒体语音实验室是现代电子科技成果在外语教学中的有效运用，是不可缺少的辅助设施，为外语教学提供了理想的场所。语音实验室通过计算机多媒体技术将文本、图形、色彩、声音、视频图像等信息载体结合在一起，图、文、声并茂，很容易让学生融入实际情景中，这样就可以充分调动了学生的学习兴趣，提高学习效率。（3）加强语言网络信息资源建设。学校要加强资源丰富的网络信息平台建设，学生可以随时利用校园网上的资源，模拟真实的语言情境进行交流，提高英语综合水平。（4）开展丰富的第二课堂活动。第二课堂，相对于课堂教学而言，是指在完成课堂教学任务以外，围绕英语学习和专业学习有目的有计划有组织地开展各项课外活动，以实践为主，是整个教学体系的重要组成部分，是课堂教学的有效补充。例如，在教师的指导下，以学生为主体开展英语角、专业主题交流会等活动，成立英语俱乐部，建立专业交流平台等，从而将英语学习延伸到课堂教学之外的学生业余生活的第二课堂，创造语言的使用环境。这不仅能充分调动学生的主观能动性，弥补课堂教学中学生第二语言输入与输出不足的局限性，而且能因材施教、个性化培养学生能力，进而提高学生的实践能力。

3.结束语

实践型英语教学模式贴近时代需求，贴近未来岗位任职需求，是学生了解社会、熟悉交流实际的一个平台，是由理论过渡到实践的桥梁，它既可加深学生对专业理论知识的理解和掌握，又可使学生全面了解社会和岗位实际需要。只要我们的实践型英语教学模式以岗位需求为目标牵引，加强教学设计，突出实践要素，把握关键环节，注重“增强针对性、突出实践性”，就能不断提升学生的语言交际能力和专业素养，满足社会需求和未来岗位需求，有效提高学生的语言能力和职业能力。

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