丁新峰

[摘要]初中物理教学改革的最终目的是通过教学方法的变革，实现课堂教学的高效性。通过发挥优秀的课堂组织形式，实现形式对内容的有效促进，是实现高效课堂的有效方法。

[關键词]初中物理 高效课堂

随着课程改革的逐步深入，教学的关注点上升到关注课堂效果的方向上。课程改革的实施和提高课堂的教学效果是相辅相成的，最终目的就是要通过打破传统教学模式的桎梏，发挥学生的主观能动性，调动一切可以调动的资源，实现课堂教学的高效运行。下面结合课程改革的实践，谈谈如何实现初中物理高效课堂。

一、激发学生兴趣。烘托课堂教学氛围

要在初中物理教学中打造高效课堂，不能忽视学生的参与性。只有学生充分参与到课堂教学中，才能够产生影响他人的积极氛围，实现全身心的投入。而要达到这样的效果，需要教师通过激发学生的学习兴趣和学习热情，达到烘托课堂教学氛围的目的。

例如，在学习“大气压”时，为了激发学生的学习兴趣，我经过细致的筛选和精心的准备，在课堂上进行了精彩的演示实验。首先我向学生们展示两个鸡蛋，并指出这两个鸡蛋一个是生的，另一个是熟的。那么怎么辨别呢？“通过看转速。”“转得慢的是生鸡蛋，转得快的是熟鸡蛋。”学生们回答。我说：“正确。”学生们都“沸腾”了，为自己的生活经验点赞。之后我说：“下面我们来见证奇迹的产生。”我把熟鸡蛋剥了壳，然后点燃一张纸片迅速放人准备好的一个瓶口略微比鸡蛋大些的瓶子中，过一会儿再把鸡蛋放在瓶口，结果鸡蛋被“吞”进去。此时，学生的学习热情已经被点燃，大气压的探究自热而然地开始了，课堂的学习效果不言而喻。

二、开展实验探究教学。实现课堂高效运行

要实现课堂教学的高效运行，教师必须要结合学科特点，优化设计、改进教学。探究式教学注重学生的自主探究，有效促进了学生的主动思考，实现了课堂教学的高效运行。为此，我把探究式教学作为首选教学模式。我结合教学内容和探究式教学的实施要素，看能不能有效实施探究式教学；然后再根据教学的内容和要求，合理设计教学的各个环节，以达到好的教学效果。

例如，在比热容的教学中，我确定选择探究式教学之后，首先根据教学内容的内在逻辑性设置了如下的问题让学生思考：暑假中，我们到海边去玩，光脚走在干燥的沙滩上，会感觉烫，而我们把脚泡在水里时却感到无比的凉爽。为什么在同样的光照条件下，砂石的温度比海水的温度高很多呢？以这个问题为出发点，学生们开展了猜想、实验设计、实验操作、收集实验数据、实验结果分析、交流讨论。在这一系列的探究过程中，学生是课堂的真正主人，而且课堂教学得以高效运行。

三、开展小组合作学习。实现资源与智慧共享

要想实现初中物理高效课堂，教师必须研究教学方法和创新课堂组织形式。小组合作学习可以实现形式对内容的有效促进，实现资源共享。

为了发挥小组的帮扶和资源与智慧的共享，分组的时候要做到小组内存在差异，小组之间大致相当，这样不仅可以实现小组内部成员之间的互帮互助，也有利于小组之间的竞争关系的形成。

例如，在学习下沉的物体是否受浮力时，首先提出问题，然后引导学生以小组为单位进行交流讨论，并让每个小组长给出自己组的结论。通过热烈的讨论，各小组给出不同的方案，如用弹簧测力计吊着金属往水里放，发现弹簧的示数比金属在空气中时要小，得出下沉的物体受浮力等。为了小组的荣誉，每一个成员都在积极思考，交流自己的看法。在这样合作、交流、竞争的过程中，课堂教学任务得到了高效率地完成。

四、开展学生分析，优化课堂教学，实现教学的有效性

教学活动归根结底是教师对学生的影响活动。教师必须要对影响的对象有充分的了解，这样才能有针对性地优化教学设计，使得教师的教学活动对学生更有效果。于是，潜心研究班级中的每一个学生，掌握每一个学生的特点，就显得很重要。

我在教学中注意观察学生的表现，揣摩学生的心理和研究学习规律。如在学习光的折射时，学生对光现象比较熟悉，而又对光的抽象性理解不到位，为了解决这一难题，我在教学中进行了优化设计：让学生用玻璃槽和鱼模型模仿渔民叉鱼的情境，用铁丝刺向鱼的位置。学生通过亲自实践，发现如果对着看到的鱼去刺无论如何也不能够刺到鱼。学生清楚地认识到自己看到的并不是真正的鱼，而是鱼的虚像。明白了这一点，就为接下来光的折射的学习奠定了基础，也有利于学生把抽象的知识形象化，方便学生的理解和对难点的有效突破。

综上可知，在初中物理教学中，教师应采取适当的措施优化教学方法，激发学生学习兴趣，烘托课堂教学氛围；开展实验探究和小组合作学习，实现资源与智慧共享；通过开展学生分析，优化课堂教学设计等，从而实现初中物理高效课堂。

（特约编辑 安平）