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运用翻转课堂,提升少代会提案有效性

2017-02-19上海市三新学校贺林琳

少先队研究 2017年4期
关键词:少代会队员辅导员

□ 上海市三新学校 贺林琳

运用翻转课堂,提升少代会提案有效性

□ 上海市三新学校 贺林琳

“翻转课堂”,是把传统学习过程翻转过来的一种教学模式,即学生在课前通过观看教学视频完成知识的自主学习,到了课堂上是师生面对面互动,解答疑惑、讨论交流,从而提高课堂教学的效率和效果。我校将翻转课堂教学模式运用于少代会提案撰写的培训过程,提升少代会提案的有效性。

每年召开少代会之前我们都会进行队干部培训,开展关于少代会相关内容的主题教育活动,《如何撰写提案》是队干部培训内容之一。但我们发现培训后收集到的提案质量并不理想,常常会出现这样或者那样的问题,例如:重点不突出,没做到一事一案,提案内容容易简单、空泛、肤浅,难以立案,失去提案的价值;容易出现只提出问题,没有提出解决的办法和建议;还有的问题太大,无法实施;有的提案语言啰嗦、不能准确表达想法,有的提案不能遵照规定格式书写等等。这些都是孩子们在撰写提案时常见的问题,每年在培训的时候,我们都会对这些问题做强调,可是效果还是不好。那么是否可以运用新媒体技术来解决这个问题呢?

我们借助“翻转课堂式教学模式”,设计了四个微课程,内容分别是《你知道什么是少代会吗?》——知晓少代会性质和程序;《我是校园小主人》——如何撰写提案;《我心中的好干部》——少先队大队委员后选人选举和产生;《我们的工作一起说》——如何梳理工作报告、讨论决议。辅导员老师在课前录制学习视频,向队员们生动有趣地讲解少代会相关内容。队员利用休息时间在家观看视频进行学习,并完成作业单。辅导员通过队员的自学情况,再进行有针对性的培训,对队员的自我学习情况和上交作业单进行反馈辅导,队员可以就学习过程中的疑惑和问题进行提问。

在实践过程中,我们发现队员观看学习视频后,以小组为单位酝酿提案,完成学习任务单的情况并不是很好。于是,辅导员通过队员的任务单找出问题所在,进行梳理和针对性的辅导。队员在课上除了汇报提案的主题、提出的缘由、主要问题和解决方法之外,还会讨论提案措辞的准确性,分析提案类别,讨论提案的可行性等。随后,各小组交流自己学习过程中的困惑,辅导员进行引导。最终辅导员总结优秀提案的要素和提出过程,出示优秀案例示范。辅导员把队员学习知识的时间放在课前,把收集提案放在课后,进行适时适当的点播和帮助,大大提高了少代会提案的质量。

翻转课堂式培训能使原本枯燥的队知识变得更加生动、形象、直观,队员们喜欢这样具有图片、声音、影像的微视频,他们有了充分的时间和兴趣进行学习。辅导员也有了充足的时间与队员交流,了解队员的需求和出现的问题,有效地帮助每一位队员。经过翻转课堂的培训,少代会所收到的提案更符合规范,更有可行性。同时,翻转课堂有效提高了队员参与活动的人数,扩大组织教育的覆盖面,队员的民主意识也显著增强,为提升少代会有效性提供了保障。

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