文/申洁文

《东东“说话”了》

文/申洁文

观察时间：12月13日

观察地点：小一班

观察对象：付博闻（东东）

过程描述：

新学期开始已经快4个月了，听到东东用真声说话的机会不多。一共就3次，一次是家访的时候，我们去到东东家里，东东当时很不想在家待着，只想要爸爸妈妈陪他出去玩，当时爸爸妈妈拒绝了东东，东东当场就生气了，用手一直指着我们，跟我们说：“ 你们走！出去！”声音很大。由于东东情绪不稳，玉洁老师带着我们提前离开了。

这是我见到东东的第一面，他的眼睛一只大一只小倒不是给我留下最深印象的，反而是他的大嗓门让我印象深刻。我当时心里是咯噔了一下，在想：这个小孩脾气不简单呀，在幼儿园里可得注意些了。

真的入园了，东东非但没有用这么大嗓音跟伙伴老师说话，他说的每一句话，都是压低了嗓音轻声发出来的。有时候，中午睡觉的时候，东东想小便，也不说话，就是躺在床上抱头大哭，老师问他干嘛，他就轻声说：“小便。”老师好几次都得走到东东跟前才知道是怎么回事。

第二次听他用真声说话，是10月份的时候，一次东东妈妈在群里发的东东模仿老师接送园时说话的视频，东东先假扮唐老师，询问东东妈妈要接谁，然后东东说好，关上了房门，之后又变成东东准备跟妈妈走……

第三次，是东东奶奶来接东东的时候，东东出了幼儿园门，在一旁跟奶奶说话的时候，用真声说了句：“咱们走吧。”

这周，东东用真声说的话频繁增加了，“你要去哪里？”“待会就回来啊。”“我在这里等你啊。”“又去哪里啊？”还用真声说了什么，我记不太清楚了。我不知道从什么时候开始，也好奇到底是什么时候开始，东东对幼儿园的防备心悄悄地溜走了呢？

东东能够“说话”了，不仅仅是在他的言语上，还在他的行为上。

他会时不时来戳戳老师，然后偷偷笑笑；他会在一旁，瞅瞅这边瞅瞅那边，看看你在哪。印象最深的是户外的时候，冷风袭来，我的手冰冰的，碰到了东东的手，我说了句：“哇，你的手好暖啊，我的手有点冰。”东东回过头来碰了碰我的手，又走开了，像是在说——嗯，真的有点冰。然后，我的目光转移到别的孩子的身上，看着别的在树屋上玩的孩子，我左手的那根小食指，突然被暖暖地握住了，是东东，他用一只暖乎乎的小手给我带来直抵心底的温暖。

东东，继续“说话”吧，我们都听着的！

教育笔记——通过绘本做游戏

上周末亲子班的主题是“故事汇”，芬老师在室内用到了绘本《点点点》。当时看了芬老师给孩子们讲这个绘本的整个过程，说实话，我自己也挺想参与进去的。

《点点点》这个绘本展示的是红、黄、蓝三种颜色的点在不同区域排列组合，有时候点是在页面下方的；有时候在中间；有时候又出现在上面；有时候排成一个整齐的长队，有时候又变成一个点。在和孩子互动的过程中，芬老师向书的不同方向“吹”气；把书前后左右“摇”；用手“点”页面上的点，通过这些不同的动作，芬老师展示出了绘本每页的内容，孩子们在整个过程中也处于高度兴奋状态，他们被这种“魔法力量”所吸引。

我就在思考，是不是可以通过绘本和孩子们做一些游戏？孩子们听了一遍又一遍的绘本突然不以绘本的形式出现，而是以游戏的方式出现，孩子们是否也会兴致大增呢？

周一，我拿了《我爸爸》这本书坐在孩子们面前，也没想好到底要怎么玩。我就听到好几个孩子跟我说：“小申老师，这本书我看过了。”我当时就又翻了翻我手上的这本绘本，注意到每页爸爸的表情都有不同，还想起刚刚跟孩子们玩的“请你像我这样做，我就像你这样做”的游戏，灵感一现，就跟孩子们玩起了翻页换表情的游戏，感觉反响还是可以的。

后来，由于开展鸡蛋周活动，我在图书馆里又找到了《好大好大的一颗蛋》这本书，书里面有各种各样的蛋，蛋的数量每往后一页就增加一个。讲完了这个故事，我和孩子们又玩起了“猜猜它是什么蛋”的游戏，为了增加难度，我随机翻页，孩子们抢答。

我感觉绘本的游戏还有很多，孩子们听了绘本的故事以后，他们会自己拿着喜欢的绘本重复看，比如我们班成当当，他连续三天从幼儿园借回去的绘本是同一本，而且自从我们班开始启动借书计划之后，基本上班里每一个小孩都借了书回家，有的小朋友还在家把破了的绘本给修补好了，还了又再借。由此可见，绘本对于孩子们的影响力是巨大的，是自带光环的。我感觉作为新老师，想要带动孩子们内在的兴致，就需要遵从他们的兴致去设计各种活动。多听从孩子们的意见，也多多参考每位老师的教育教学经验。