吉恩旭

初中历史教学中学生审题习惯的培养

吉恩旭

在初中历史教学中，审题不足是学生考试失分的主要原因之一。审题是独立思考、解决问题、取得好成绩的第一步。我们要通过课堂教学引导，培养学生良好的审题习惯。

一、培养学生审题习惯的重要性

“解题的关键在于审题”——美国教育家波利亚明确指出：“对你所不理解的问题直接做答，是愚蠢莽撞的表现。”在我国传统初中历史教学中，我们常常看到教师教学中没有有意识的引导学生审题，也很少展现自己审题的思维过程，更不要说引导学生建立正确的解题思维流程。学生在做题时，往往存在匆匆落笔，既没有读清题意，也没有理顺题目之间的关系，更勿论寻找解题的正确方法，仅仅凭借所谓的解题经验做题，几乎没有有效的思维过程。于是乎我们在日常教学过程中常常听到学生这样说：“哎呀，这道题明明我会做，看错了”，或者是“这道题我看都没看，直接就做了”等懊恼之声。因此，教师要在教学中有意识的引导学生学会审题，让审题成为学生有目的性的自控行为，最终养成做题先审题的良好习惯。

二、教学中培养学生良好的审题习惯的方法

1.分析题目结构

解历史选择题，教师要引导学生学会抓“题干”，也就是明确题干中的“答题项”——答案包含的项目、“主干语”——选项论述的对象、“限定语”——题目限定回答的内容。从答题项中把握命题人考察的目的；从主干语中搞清题目考察的知识点；从限定语中找到搞懂题目限定的范围或特点。

例如：法国大革命中被列宁称为“用真正的革命手段摧毁过时的封建制度”的行动指：

A.把路易十六送上断头台；

B.废除君主制，建立共和国；

C.废除封建义务，把逃亡地主贵族土地分成小块卖给农民；

D.巴黎人民武装起义攻占象征封建专制统治的巴士底狱

解答此题，首先要准确找出题目中的“主干语”——“行动”，再通过“限定语”和“答题项”——“法国大革命”中“摧毁封建制度”知道出题者想通过本题考查学生是否知道“封建制度的经济基础”，是否明白“经济基础与上层建筑”的概念。本题中四个选项都是反封建的行动，但ABC三项都没有涉及到封建制度的经济基础——封建土地所有制，只有C项触及了封建土地所有制。如果学生不能正确的分析题目结构，无法正确理解列宁观点中所蕴含的意义，极容易选错。

2.审题要搞清题目涉及的时空范围

教师要引导学生审题要细致，要善于利用题干中的限定语明确出题者想要考察的时间范围和空间范围。

例如：下列地区在历史上归属中央政权管辖的先后顺序是①新疆②西藏③广东④黑龙江

A.①②③④

B.③①④②

C.①③②④

D.③④①②

本题是一道排序题，要求学生按照时间顺序排列，跨度较大，考查学生对历史基础知识掌握的牢固程度。此题是想考察我国边疆归属中央政权的先后顺序，如果同学们在平时学习时能有意识总结归纳，并清楚这些地区在古代的名称是什么，学会归纳，则比较容易得出答案：广东地区古时称为“越”，在秦朝时就归属了中央，新疆古时称为“西域”，在西汉时归属中央；黑龙江古时称为“黑水靺鞨”，唐朝时归属中央；西藏地区古时称为“吐蕃”，虽然唐朝时有文成公主入藏，但真正归属中央是在元朝，所此题的正确答案是B。做此类题目时，学生弄懂题目设计的时空范围是非常重要的。

3.审题要认真推敲备选项

近年来，历史选择题备选项的干扰性日益增强，教师要引导学生在平时注意掌握知识之间的区别，做题时需认真分析，仔细推敲，通过比较明确选项与题干之间的关系。

例如：民国初年，我国民族工业进入了进一步发展阶段，我国民族工业在这期间得以迅速发展的主要内因是

A.海外华侨竞相投资办厂

B.欧美列强在一战期间暂时放松经济侵略

C.各种实业团体广泛建立

D.辛亥革命推翻了清王朝的专制统治

解答此题要注意题目中有两个关键的限制性内容，一是民国初年，二是发展的主要内因，而选项中AB是我国民族工业发展迅速的外因，C项是民族工业迅速发展的表现和结果，只有D是民族工业迅速发展的内因。

学生历史题审题出错往往是因为审题不看范围、不看关键词语、不看采分点。因此，教师要在日常练习中引导学生学会审清楚是“某世纪某年代”还是“某一时期”；是“一件事情”还是“几件事情”；要帮助学生抓住关键词语，分析句子，找出中心词；针对题目条件多而复杂的问题，培养学生总结易错题，及时纠正不认真审题造成解题结果出错的毛病。

（作者单位：四川华蓥市庆华初级中学）