陆国良（桐乡市凤鸣高级中学，浙江桐乡 314500）

课例探析

乡土资源在《生活与哲学》教学环节中的运用
——以“社会存在与社会意识”教学为例

陆国良（桐乡市凤鸣高级中学，浙江桐乡 314500）

《生活与哲学》的教学历来是高中政治教学的难点，同时也是学生学习的难点。哲学教学只有与学生生活经验相契合，才能化难为易。贴合学生生活实际的乡土资源运用到哲学教学的不同教学环节中，具有激趣启智、涵养情感、助推生成、提升素养等特有的价值。

乡土资源；哲学教学；环节运用抽象性与高度概括性，对学生的抽象思维能力要求很高；二是在教学的过程中，部分教师只是停留在“教教材”的层面，未能带领学生真正

《生活与哲学》教学历来是高中政治教学的难点，同时也是学生学习的难点。之所以是难点，一是与哲学本身的特点相关，哲学具有以探究的精神“追本溯源”。哲学并不是空中楼阁，而是“源于生活又高于生活”。从学生的本真生活经验出发，引导分析其中的道理，将理论观点的阐述寓于生活主题之中，从而实现生活逻辑到理论逻辑的有效过渡。如此，不仅符合哲理产生的逻辑过程，也符合学生的认知规律特点。

什么是学生的本真生活？本真的生活应当与学生熟知的生活环境相符合，与学生的文化认知相契合，是一种“接地气”的状态，即一种“乡土”的状态。正因如此，笔者认为将乡土资源运用到《生活与哲学》教学过程中不失为一种很好的尝试。本文以“社会存在与社会意识”的教学为例，谈谈乡土资源在哲学教学的导入、讲授新课、结尾等教学环节中的运用。……