陈爱娟

（绍兴鲁迅高级中学，浙江绍兴 312000）

提高学生议论文写作思辨力的实践探索

陈爱娟

（绍兴鲁迅高级中学，浙江绍兴 312000）

从思辨力和逻辑性两个标准去衡量，可以发现，很多学生的议论文存在着论证乏力、分析不足、评价失真等问题。提升学生议论文写作的思辨力，要在教给学生议论文语段应包含的观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句这五个要素的基础上，多写多改，并教会他们各种论证的方法。

写作教学；议论文；思辨力

一、学生议论文写作缺乏思辨力的表现

先了解两个概念：思辨力和逻辑性。思辨，词典的解释为“思考辨析”，思辨力即思考辨析的能力；逻辑性是指事物发展过程符合逻辑体系、具有逻辑特点、恪守逻辑规则的情况。一般情况下，思辨力强的文章，必然逻辑严密。

按照这两个标准去衡量，可以发现，多数学生的议论文写作，未达此标准。具体表现在如下几个方面：

（一）论证乏力，缺少分析环节

我们知道，信息的组合必须按照一定的关系。如果论点和论据之间没有按照一定的关系组合成信息系统，那么，两者之间还是脱离的。经过努力纠正，当前学生的作文基本改变了观点加事例的通病，但是，两者之间，还是缺少用文字来阐发论据所蕴含的意义的过程，如不会分析矛盾双方各自的利弊，不会透过现象看本质，不会将数量和质量有机结合，不会从普遍性中找出特殊性，不会将原因和结果分开剖析，不会对偶然性和必然性进行分析，不会在可能性和现实性之间进行转换，不会意识到内容必须与形式相结合，不会认识到内因才是事物变化的根本原因，不会从纵向和横向角度进行比较等，这就使议论缺乏了说服力。……