小学美术课堂教学中发展学生个性的思考与实践

2017-02-18张玲珑江苏省常州市武进区刘海粟小学

少儿美术 2017年8期

文/张玲珑江苏省常州市武进区刘海粟小学

每次上美术课候课，等待铃声响后，孩子们对响起的铃声充耳不闻，继续着他们课前的游戏、谈笑等活动。上课的过程中，也有不少孩子总会收不住心，影响别人，干扰课堂。其实，在小学美术教育中，学生不仅在纪律上常忽略规矩的存在，在学习活动过程中也经常会“忘我”地参与，在美术创作中也会逾越规矩，强烈地想表达出心中的想法。

每一个活生生的儿童都表现出独特的个性，他们之间表现出明显的个性差异，而我们的教学都在统一的模式、规则、目标、要求之中进行，儿童个性的差异不只是没得到尊重，也没得到很好的发展。顺着儿童个性差异的“势”，来开展课堂教学，放“纵”儿童的个性，给足他们个人空间，来“擒”获儿童个性发展的育人目的。

差异：儿童需要美术个性发展的空间

“所谓个性就是个别性、个人性，就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，这个特质表现于外就是他的言语方式、行为方式和情感方式等等，任何人都是有个性的，也只能是一种个性化的存在。”所以，孩子的成长、发展也需要个性化的空间。对于美术这种艺术学科的学习来说，更注重创新精神、个性思维等具有独特性品质的培养，他们更需要一个个性发展的空间。