文/张桂枝 福建省南平市建阳区曼山幼儿园

意大利瑞吉欧的教育理念提出：“教师要注重环境创设，要让幼儿真正地感受到幼儿园环境是属于他们的。”《幼儿园工作规程》中也指出：要充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感官为原则，灵活运用集体活动与个别活动的形式，为幼儿提供充分活动的机会。然而，在我们现实的教育环境创设中，特别是在班级墙饰的创设上，教师全包全揽的现象虽然减少了，注意了幼儿的参与，但却存在着为了环境创设而创设的现象，使环境创设的教育功能不能充分显现，还有不少教师因为嫌幼儿共同参与环境创设不美观。因此把精力放在“我怎样布置、我怎样创设环境”上，而不是放在“我怎样启发、引导幼儿怎样参与”上面。这样创设出的环境虽然美观、完整，却导致幼儿对周围环境不感兴趣，不能充分体现幼儿在环境创设中的主体地位。那么，如何利用幼儿美术作品参与幼儿园的环境创设以发挥它的创造作用、教育作用和环保作用，提高幼儿园环境在幼儿身心发展中的教育功能。

一、幼儿园的美术环境

幼儿园的美术环境是指幼儿园向幼儿提供自由欣赏和创造的外部条件，它使幼儿于不知不觉中受到美术教育。“幼儿园的美术环境从空间和时间上可分为大的环境和小的环境。大的环境是指各班除活动室以外的公共空间，包括幼儿园建筑、室外活动场地、走廊、卫生间、睡眠室等：小的环境即美术活动角。……