王鹏军

摘 要：随着“95后”成为大学生主体人群，现存的高校教育与管理方式和体系受到越来越多的挑战。基于契约视角，本文试图从契约的内涵、特点出发，以制度、个体和心理三个维度探讨大学生契约式教育和管理问题，尝试“95后”大学生个性化教育的新途径。

关键词：契约；95后大学生；教育管理

一、“ 95后”对高校教育管理带来的挑战

2014年以来，出生于1995年的青年学生逐渐进入校园，成为大学生主体。和“80后”、“90后”这类具有标签性质的青年群体相比，“95后”既有青年学生的共性，又有自身鲜明的特色。他们的价值取向、心理活动、行为方式、思维习惯等都呈现出迥然不同的特点，对现存的高校教育管理带来挑战。

（一）“95后”大学生的特点

1.思维活跃但缺乏主见

中国互联网的真正起步和飞速发展，实际是在二十世纪末期。这群“95后”大学生，见证了互联网在中国的腾飞。他们的成长伴随着网络时代，是网络时代的主要参与者。“95后”对新鲜事物来之不拒，接受能力强。但因为知识面窄、个人体验少等原因，导致他们缺乏主见，存在盲目跟风、逐大流的现象。

2.个性张扬但缺乏积淀

“95后”追求个性。从服饰、装扮就可以看出他们有着张扬的个性，有时桀骜不驯，有时多愁善感；敢于表达不同见解，挑战传统权威。在他们眼中，没有一成不变。但同时，因为底蕴不足，缺乏必要的沉淀。

3.渴望独立但习惯依赖

从小环境优越的“95后”，内心渴望独立。因为从小在父母、长辈的关注、呵护下成长，他们渴望理想，过喜欢的生活，选择大学一般都会远离家乡。……