黄世凤

小学生语文阅读，依功能分主要有为了文学体验的阅读和为了信息获取的阅读两大类型。长期以来，以文学体验为目的的阅读，如写人叙事类文章、小说、散文、诗歌等，以生动的情节、丰富的情感、优美的语言，受到学生的偏爱。而以信息获取为目的的阅读，如说明性文章等，因稍显枯燥的内容、繁杂的条理、抽象的语言，令许多学生望而生畏。在教学实践中，我尝试运用非连续性文本，提高学生阅读说明文的能力，激发学生阅读说明文的兴趣，为说明文阅读打开一扇窗。

一、转变文本呈现形式，梳理文章思路

非连续性文本融合了多种表达元素，如表格、图形、 符号、文字等，具有直观、简明、概括性强的独特优势。在阅读内容与条理显得冗杂的说明文时，引导学生进行连续性文本和非连续性文本的转换，如列提纲、画图表、填写表格等，可以帮助学生梳理文章思路，突破教学重难点。

如人教版四年级上册的《飞向蓝天的恐龙》一课，理解掌握恐龙到鸟类的演化过程，是教学的重难点。文章第四自然段篇幅较长，内容抽象。尽管作者在介绍时清晰有序，但当大量的信息通过阅读涌入到大脑中时，很多学生理不清条理，读文印象模糊。教学时可以运用表格辅助教学，使冗杂的条理变得一目了然。

二、整合信息联系比较，形成解释推论

在说明文的阅读中，学会整合信息，联系比较，形成解释推论是重要的阅读能力。在连续性文本中，关键的信息零散地分布在各个自然段中，不便于联系比较。……