黄育玲

快乐是学习的源泉与动力，快乐是成长的力量与要素，在课堂上幼儿若是快乐的，那么教师的教学就是幸福的。在课堂上，我们强调幼儿艺术教育对儿童自身的影响作用，对幼儿发展的促进作用，但同时我们更应注重让幼儿享受音乐的快乐，获得课堂教学的愉悦感，获得学习的幸福感。

纵观现在的音乐课堂教学，部分教师常常忽视了幼儿的感受：在歌唱活动中教师让幼儿反复练习演唱，幼儿感到枯燥乏味；在欣赏活动中一味地让幼儿想：“感觉到了什么，还感觉到了什么？”；在韵律活动中对动作的到位要求很严……如此种种，音乐课堂教学消磨了幼儿的兴趣，音乐尚未“享受”，“快乐”从何获得？

一、自由选择音乐教材，幼儿快乐课堂的源泉

音乐教材应当是课堂快乐的源泉。孩子喜闻乐见的，贴近自己生活的音乐，能让他们快乐的音乐，才是适合的音乐教材。

某次，我通过与幼儿的交流，我发现孩子对《喜羊羊》动画片非常感兴趣，片头曲更是人人会唱，甚至有一人唱众人和的效应，而当我把孩子带来的《喜羊羊》主题曲放给幼儿听时，立即引起了自发地合唱和欢呼，在课堂上继续挖掘《喜羊羊》歌曲的教育性变得得心应手。于是我大胆尝试着让幼儿自己选择活动方式。交流中有幼儿提出：“老师，我想表演《喜羊羊》的歌！”“我想用《喜羊羊》的歌来跳舞！”“我想用来打打击乐！”“我想画喜羊羊和灰太狼！……”幼儿有许多的想法，这时我感到单一的形式已不能满足众多孩子的愿望，于是我采纳了他们的建议，活动中尝试一个主题，多种表现空间，让孩子得到满足。