许正梅

《数学课程标准》指出：在低年段教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。低年级的小朋友一见到色彩艳丽的数学图片、实物或一听到语言生动的描述，思维就会一下子兴奋起来。因此，情境教学是低年级数学教学中一个十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，使学生仿佛身临其境，置身于轻松愉快的学习氛围之中，不但能有效地培养情感、启迪思维、发展想象、开发智力、张扬个性，而且能不断地提高学习质量。以下谈几点个人的做法与体会。

一、创设“玩”境——理解算理

理解是小学数学学习过程中的一个关键环节，其实质是在感知的基础上，通过思维加工，使新的数学知识同学生认知结构中的原有知识发生相互作用，并将新知识和原有知识融为一体内化为学生的认知结构的过程。影响学生对数学知识理解的首要因素是学生是否具有通过自己积极的思维活动，实现对所学数学知识本质和规律认识的心理愿望。众所周知，爱玩是儿童的天性，是他们的兴趣所在。创设一个愉悦的学习氛围，给学生提供“玩”与“做”的机会，让学生在玩耍中、动手操作中理解数学知识，是教师常用的教学手段。例如，在教学“5的乘法口诀”时，我让学生自主选择一种学具，每一次用5个摆一摆，拼出图来，看在限定的时间里能摆出几幅自创的图，共用了几个学具。……