张之正+聂淑媛

摘 要：文章以洛阳师范学院数学科学学院为例，构建了“国培”与卓越数学教师协同培养模式，分析了其协同培养模式的特色，并提出了完善协同培养模式的对策。

关键词：国培；卓越数学教师；培养模式

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）02-0070-03

2014年8月发布的《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》特别强调，教师教育要深化培养模式改革，力争培养一批基础扎实、能力突出，能够适应和引领中小学教育教学改革的卓越教师。同时，教育部在《关于做好2014年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》中也明确指出，创新培训模式、优化项目管理体制是推进“国培计划”综合改革的关键。学界针对国培计划和卓越数学教师培养的研究成果非常丰富，王北生探究了“国培计划” 教师培训模式的优化及创新问题[1]；解书构建了“任务驱动式”教师高端培训模式[2]；余新设计了教师培训项目管理导图[3]；陈昌发、刘晓燕分别以重庆市和安阳师范学院为例，探索了有效国培课程模式[4-5]；王宽明、郑晨、周建华等分别调查了贵州省中小学数学骨干教师、农村初中数学教师和高中数学骨干教师的国培现状[6-8]。

洛阳师范学院数学科学学院自2011年开始承担国培计划农村中小学教师“送培到县”、置换脱产研修项目、短期集中培训项目和洛阳市“美丽园丁教育基金”等教师培训项目，积累了丰富的实践培训经验，逐渐形成了具有本土化特色的协同创新培训模式。……