衷宜+陆建峰+蒋卉

摘 要：文章以南京理工大学与美国加州州立大学（北岭）为例，对中美两国大学计算机科学专业本科课程结构进行对比分析，以期对优化计算机科学专业本科课程结构提供参考。

关键词：美国教育；计算机科学；课程结构；本科

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）02-0063-03

在高等教育中，课程设置直接影响专业人才的培养质量，其重要性越来越受到人们的普遍重视。加强课程建设已经成为国家、地方和高校深化教学改革的重要举措。在课程的建设中，不仅需要对具体科目或课程类型精心设计，还不能忽视对课程整体性和系统性的关照。作为整体而存在的学校课程，其课程结构的好坏影响课程整体功能能否形成、课程整体目标能否实现。由于笔者就职于南京理工大学（Nanjing University of Science & Technology，NUST）计算机科学与工程学院，又在美国加州州立大学（北岭）（California State University， Northridge，CSUN）作为访问学者对该大学计算机科学系的教育教学进行了调研，因此，本文将以NUST和CSUN为例，根据两校最新的本科课程目录、教学计划和师生访谈[1-2]，对中美计算机科学专业本科课程结构进行对比研究，以期为进一步优化南京理工大学计算机科学专业本科课程结构、深化本科教育改革提供一些启发和借鉴。

一、计算机科学专业本科教育概况

南京理工大学计算机科学专业是江苏省品牌专业，其培养方针是以学科建设为龙头，以队伍建设为核心，

以人才培养为根本，以科技创新为动力，构建精英教育和大众教育相结合，研究型和工程型培养相结合的教学培养体系，以使学生能掌握计算机软件与硬件的理论和方法，具备基本实践技能与方法，具有良好的科学素养。……