一、将考试当撒手锏

学生是求知者，需要教育者。教育者按照教育大纲，通过灌输、说教、温习、引导、启发等教育手段，增加学生的文化、科学知识，开阔学生的视野，形成学生适应社会的能力，使学生在德、智、体、能等方面得到全面的发展。

如何检验教育的成果，无疑是通过考试来检验，其效果最为明显、有效。所以教师爱考试，学生怕考试，教师一句：“不用你们不学，咱们考场上见。”于是，学生开始怕教师。

教学需要以考试作为手段，但是，教师要慎用。

二、断言学生的未来

人的智商有高低，悟性有强弱，天赋与环境有差别。因此，学习成绩落后的学生，甚至是厌学的学生，更渴望得到教师耐心的教育，真诚的关怀，真心的笑脸。而不是将这样的学生一棒子打死，所谓的一碗水看到底。

不要轻易断言学生的前程，想想吧，谁的今天都来之不易。教师的语言犹如医生的安慰，教师一些鼓励、鞭策的语言与蔑视、挖苦的言语，往往会影响学生的未来。

所以，尊请教师不说诸如“我早就看出来啦，你这辈子都不会有出息；我看你还是别学了，学也得去喂猪；你混吧，连文凭你都混不下来……”的话。教师尽量不说这样的话，也是一种善良。

三、无原则过分偏爱

公开、公平、公正，这是社会的文明与进步，教师对待学生，更应体现公平、公正，对待学生的教育，应当一视同仁，不应厚此薄彼。诚然，人都有偏好、偏爱，但是教师的职业就是对每个学生进行教育，都不应该有偏心。

如果是因为得到了学生家长的某些好处或是某些暗示，从中渔利，再偏爱某个学生，就给开小灶、开夜车、开后门、允许下不为例……就是天理不容。

教师偏爱他认为好的学生，这是对教育公平的公开挑战。至今没有敢应战者，这是教育的悲哀。

四、假话找托词

谁也不能拒绝假的东西，包括假言，表示自己说实话的人，其实是假话连篇，日后事实可以见证语言的真伪，所以，既然是教师，就不应该说假话为好。

教师既不应说假话，也不应说蒙话。何为蒙话，就是托词的变种。其实无力的辩白就是蒙话、托词。比如：“我图啥，都是为你好；我骂你、打你、体罚你，是过了一点点；你还是休学吧，这可是你自己的想法……”

这样的教师愚昧地忘记了，假话与托词，犹如大雪埋不住活人、秋风扫落叶一般，虚伪最终掩盖不了真相。

五、夸大其词训教

欺骗孩子、吓唬孩子是有些父母的一种劣性的恶习，希望教师不蹈覆辙。

对违反了校规院训、违背了教育者意愿，甚至撞响了道德警铃的学生，教师不要慌，先弄清楚事件的要害，再对症下药。教师的训导十分必要，但是要恰如其分，话尽可能别往大了说，不要臆想事态的恶性发展。

见到一封情窦初开的情书，拿了同学的学习用具，看了一本黄书，损毁了公物，打了群架，答错了题，讲错了话，骂了老师，说了谎话……也不至于教鞭响三响，将教师的脸气得由红变黄，要是真的变紫了，就得赶快往医院送吧，因为，这样的教师，原来身心就不健康。

学生犯错是平常事，建议还是和风细雨的开导为好。谁说危言耸听的话语，最终只能成为学生日后回忆这位教师的笑柄。

六、尖刻偏颇批评

面对学生，一些教师有恨铁不成钢的心态，面对“灌铅的脑袋”“不开窍的木鱼脑袋”“核桃仁脑袋”，急性子的教师气不打一处来，就想立马下手“砸”。

问题出来了，面对不优秀的学生，教师应该持何种态度？

是不是有这样的教师：他们根本不会顾及学生们的感受，面对学生的一些不足、缺陷，就似与他们有杀父夺妻的深仇大恨，他们不分青红皂白，面目狰狞，咬牙切齿地训斥、责怪、冤损表面怯生生的学生，真有想一口咬死学生的态势，而且语言极其生冷、尖刻、偏颇，就是没有一点儿人性的味道。

（来源：江西教育）